新课标统编版六年级语文上册好的故事 第2课时公开课教案.doc

教 学 设 计 课 题 好的故事 年 级 六年级 课 时 第2课时 备课人 金星 教材分析 （重点、难点） 《好的故事》是统编小学语文六年级上册第八单元的一课。本单元的人文主题是“走近鲁迅”。教材在单元页借助臧克家的一首小诗、作家卡片及鲁迅照片，对鲁迅先生做了介绍。该单元涉及的语文要素是：“借助相关资料，理解课文主要内容。通过事情写一个人，表达出自己的情感。” 由于本文写于中国现代文学的早期，其遣词造句仍留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹，许多词语学生难以理解，重点指导学生联系上下问去理解词语的意思，实在难理解的词语，可以渗透上网查资料等方法解决。好的故事其实是作者的梦境，但是梦境中江南水乡景物和倒影交织的动态景象是学生不容易通过文字看到的，因此要重点指导朗读，至少要让学生透过文字能看明白梦境中的画面。 教学重点：结合“阅读链接”中材料，理解课文中“昏沉的夜”和“美的人和事”的象征意义 教学难点：结合文后的前两题，联系上下文理解难懂的词语和这个故事的“美丽，幽雅，有趣”的具体体现。 教学目标 1.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。 2.根据文后的前两题，联系上下文理解难懂的词语和这个故事的“美丽，幽雅， 有趣”的具体体现。 3.结合“阅读链接”等拓展资料，理解作者在理想和现实的矛盾中对美丽生活的执着追求与寄托。初步感知鲁迅散文诗的特点。 教学过程 一、复习导入 1.通过上一节课的学习，我们知道了“好的故事”其实是作者的梦境，课文的哪几个自然段描述了这个梦境？ 2.指名交流。（3到9自然段） 二、品读“好的故事” 1.整体感知梦境，把握基调。 （1）默读这几个自然段，找到可以概括这一梦境，或者说是这个“好的故事”的词语。 （2）指名交流。（相机板书：美丽、幽雅、有趣） 2.勾画关键词句，感受美好。 （1）（出示课后练习二）再次默读这几个自然段，并运用勾画批注的方式写下自己的感受。 （2）组内交流 3.全班交流，重点引导。 （1）“我仿佛记得……一同荡漾”“茅屋……也都浮动着”。（体会一连串名词的罗列，不仅语句简洁，而且画面感极强。） （2）“大红花一朵朵……村女中”。（上一句末尾与下一句开头采用了相同的字词，并通过朗读，体会这样表达产生的节奏感。） （3）“边缘都参差……水银色焰”。（引导其发现这句话是从水中倒影的形和色两方面来具体描写的） 4.配乐朗读 配乐朗读3到9自然段，整体感受梦境美丽、幽雅、有趣。 5.读后交流 再次朗读了这几段文字，从写作内容或写作方法的角度看，你有什么发现吗？ 6.质疑课文，引向深意 （1）基于刚刚的发现，你有没有生发什么不理解的问题？（为何反复写江南水乡的情景？） （2）你猜猜作者为什么要这样写？ 三、研读“好的故事” 1.语段比较，产生阅读材料的需要。 （1）读完3到9自然段，同学们发现了许多问题，再读读课文的开头和结尾部分的段落，在你不理解的地方标记问号。 （2）指名交流，梳理问题。（重点归并①为何作者说真爱这好的故事？总记得这好的故事？②这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？） 2.阅读资料，深化文章内容的理解。 （1）引导：我们语文学习有三怕，一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。看来要读懂鲁迅的散文诗不是那么容易的，那我们有什么办法去帮助自己读懂文章呢？（指名交流，相机渗透要结合当时的社会背景和一些拓展资料。） （2）（出示：英文译本序）同学们，这是《野草》英文译本鲁迅写的序，看看当时的社会现实又是怎样的？ （3）指名同学读红体字社会现实，你想用什么词语来形容当时的社会现实？（相机板书） （4）《野草》这部散文诗集在艺术上的最大特征就是象征手法的广泛运用。读一读“阅读链接”中的材料，结合当时的社会现实，完成下面的图示。 展示、交流上图的填写。 结合“阅读链接”，我们理解了文中一些重点词句的含义，结合现在的理解，再去读读课文最后两个自然段，谈谈你的理解。 全班交流。 3.回顾总结，拓展查资料类型和指向。 同学们谈得很好，在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、幽雅、有趣的生活，正如这好的故事。 让我们一起回顾一下，当我们在读某一位作家的文学作品遇到困难的时候，我们可以查阅哪些资料？（关于作者生活经历的资料、关于作者创作背景的资料、别人对作品的评价等） 课后，感兴趣的同学可以读一读《野草》中的其他散文诗，（出示目录）不理解的地方可以和父母、老师交流，也可以到图书馆或者网上查阅资料。 板书设计 25. 好的故事 象征 （理想）梦境：美丽、优雅、有趣…… （社会）现实：昏沉、黑暗…… 教学资源 （课件、教具） 课件