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藤野先生课后题答案 【篇一：《藤野先生》练习题及参考答案】 2.写出下列加点词语在句中的恰切解释。①除下帽来， 油光可鉴 。 ②据说是穿衣服太模胡了 。③那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生， 在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。 ④成绩早已发表了，同学一百余人之中， 事的片子。 ⑥于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的 文字。 3.根据课文内容填空，并揣摩所填词语的意味。 ①也有解散辫子，盘得 平的，除下帽来， ，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在 极了。②大概是 罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根， 倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；??③此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们， 他们也何尝不 似的喝采??4.“每当想偷懒时，灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似 乎正要说出抑扬顿挫的话来。”联系课文内容，展开合理想象，假设 藤野先生说出抑扬顿挫的 话，可能会说什么呢？试写一下（30 字左右）。 二、阅读阅读下列文段，回答文后问题。(一)东京也无非 是这样。上野的樱花烂熳 的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国 留学生”的速成班，头 顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 也有解散辫子，盘得平 的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭 几扭。实在标致极了。中 国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午， 里面的几间洋房里倒也 还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得 震天，兼以满房烟尘斗乱； 问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”到别的地方去看看， 如何呢？5.用自己的话概 括一下选段的主要内容。 6.“东京也无非是这样”中“无非”理解为 ，表达 出作者 的情感。“这样”指代 ，这一句在结构和内容上有什么作用？ “上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了 成群结队的‘清国留学 生’的速成班??”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？ “实在标致极 了。”“标致”你怎么理解？ 9.你认为作者写这一部分内容与写藤野先生有什么联系？发表 一下你的看法。(二)第十一位这是一个真实的故事。在一个偏远的小 山村里，有一所小学 校，因为各方面条件极差，一年内已经陆续走了七八位教师。当村 民和孩子们依依不舍地送 走第十位教师后，就有人心寒地断言：再不会有第十一位教师留下 来。乡里实在派不出人来， 后来只好请了一位刚刚毕业等待分配的女大学生来代一段时间课。 不知女大学生当初是出于 好奇或是其他什么原因，总之很快和孩子们融洽地生活在一起。三 个月后，女大学生的分配 通知到了。村民们只好像以往十次那样带着各家的孩子去送这位代 课教师。谁知，无法预料 的情形发生了——那天，在代课教师含泪走下山坡的那一瞬间，背 后突然意外地传来她第一 节课教给孩子们的古诗：离离原上草一岁一枯荣野火烧不尽春风吹 又生??那背诵的声音久 久回荡，年轻的代课教师回头望去，二十几个孩子齐刷刷地跪在高 高的山坡——没有谁能受 得起那天地为之动容的一跪。孩子们目光中蕴含的情感，顷刻间让 她明白：那是孩子对知识 的渴望和纯真而无奈的挽留啊！代课教师的脚步凝滞了。她重新把 行李扛回小学校。她成了 第十一位老师。往后的日子她从这所小学校里送走了一批又一批孩 子去读初中、高中、大 学??这一留就是整整二十年。我听到这个故事的时候，正是女教师 患病被送往北京治疗的 期间。我一直想去探望她，但因为种种原因没能成行。我终究没能 见到这位乡村女教师。当 我终于有机会来到这所小学校时，已有一位男教师来接她的班。新 来的教师对我说：她患了 绝症，从北京回来的只是她的骨灰。我看到她的骨灰装在一个红色 的木匣里，上面没有照片。 临行时，这位男教师还告诉我，这所学校没有第十二位教师的说法。 无论以后谁来接班，永 远都是第十一位。这是所有能在这里工作的教师的光荣，他说。还 有就是这所小学校有一条 不成文的规定。是什么，他没有立即告诉我，当时他只是微笑着对 我说：明天早晨，你就会 知道。第二天，我早早从距小学校几里远的乡招待所起来，刚刚爬 到院墙外那座高高的山坡， 就远远地听到白居易那首熟悉的诗句：离离原上草一岁一枯荣野火 烧不尽春风吹又生??我 想起，今天是新生开学的第一课。10.用自己的话概括一下文章的主 要内容。 11.“送走第 十位教师后，就有人心寒地断言：再不会有第十一位教师留下 来。”“心寒”一词与文中哪句 话照应？开头这样写的目的是什么？ 12.“无法预料的情形”指什么？ 13.“没有谁能受 得起那天地为之动容的一跪”改成问句为： 。14.代课老师的脚步凝滞了，为什 么？她作出了怎样的选择？ 15.