陕西谈高考物理总复习最新资料 人教.pptVIP

漫谈高考物理总复习; 考试是一个完整的教学过程中不可缺少的组成部分。考试是对学生知识和能力进行的一种教学测量。 进行考试这种教学测量，也是一门科学，也得研究怎样测量得准一点，测量得好一点。要想办法减少系统误差和偶然误差。考试结果能反映出大量有用的信息。要对测量的结果进行科学的分析，对测量结果取得一些认识，还能反馈到工作当中，指导工作。考试又关系到千家万户，有巨大的社会反响。 ; 高考，承担着两个功能：一个是给高等学校选拔合格的新生；一个是有利于对中学学科教学的引导。 高考是选拔、择优，实质上是排序。现实决定了它的竞争性和难度降不下来。高考最突出的特点：出活题、考能力，就是由它的性质所决定的，不这样不行。 通过高考，告诉你学科教学的现状还有不尽如人意的地方。高考指挥棒这么一指，你就得朝那个方向改改。到什么程度呢？就是官方和民间，理论和实践通过磨合，达到和谐，都能接受。 ; 认真研究高考，做好总复习的指导，既能帮助考生复习备考，升入理想的大学，又能推动我们的教学改革。所以这是一件特别重要的事。; 考试说明和高考试题是总复习的最重要的依据。 现在高考够透明的，有《考试说明》，有样卷。我建议老师就照着高考试卷研究。那是“原著”。 把近几年的高考题，按知识点、按难易程度排出次序。按顺序贴起来一看，哪个知识点是要紧的，怎么个考法，就一清二楚。 若排出双向细目表，再跟《考试说明》的知识内容表、大纲、教材一对照，用心琢磨它考什么，怎么考，就挺清楚的了。 ; 高考出活题、考能力，每年总有点新题，就是“生题”。这种题，学生没见过没做过，没有现成的方法可用，没现成的公式可套。老师怎么讲得全，高考题里也有学生没见过，没做过的。这是高考性质决定的。命题组有人专门琢磨、设计这种题。这种题的刺激性很大，往往一下子就成了热点。这部分题是干什么用的？对这些题应该怎么样对待？ ; 从考试说明和高考试卷整体来看，高考的要求是全面的要求。不同档次的??目比例规定为3：5：2。20%难题是高考要求，30%容易题也是高考要求，50％中档题更是高考要求。很多常见题、普通题都是高考要求。而那部分生题，是属于20%的难题里的。它们在卷面上占的比例很小。难题的定义就是得分率很低。所以试卷的主体和得分的主体，都是不太难的题。难题，本来就占得分不多。它是为了对特优生产生区分作用的。 对于生题、难题，老师们不要一哄而上。要冷静、区别的对待。 ; 以《考试说明》和高考试卷为总复习的依据，或者说以《考试说明》和高考试卷为“指挥棒”，是说以《考试说明》的整体和历年成功的考题为“指挥棒”，不是以某一年的考题，更不是以某一道考题为“指挥棒”。高考命题也有把握不准甚至某些失误的情况。我们研究高考，就是要清楚明白地把握住前进的大方向。而不是在某些高考试题偏离大方向的时候，我们也忽左忽右，跟着摇摆。; 怎样认识“出活题、考能力”？ （1）出活题、考能力跟出难题不是一个回事。除了出难题之外，更多的还表现在其它方面。例如： 题量很大，要求准确，而迅速解题。 考容易出错的地方。针对学生在学习当中常见的典型错误来设计选项、设计试题，这是现在高考的潮流。 考知识的系统和结构、知识的横向、纵向联系和来龙去脉，考知识的有序储存和提取。 新情景、新角度。老题型新花样，包括研究方法、思维方法的灵活运用。 更高一点的要求是考某种直觉和灵感。; 怎样认识“出活题、考能力”？ 要提倡自觉地实践，克服盲目地实践。有的人把培养能力理解为“多练”，就一个劲多做题。其实学生不会做题的原因就是平时做题太多，做得太杂，做得太滥。没有认真思考过应该怎样做题。没有“解题之后想一想”，只是一个劲地做，很难达到训练的效果。那就是盲目地实践。 做题必须让学生认真地规范化地练习。认真观察、认真思考，思路得规范，方法得规范，书写得规范，有板有眼地做。然后形成习惯，形成定势，才能言而有序，言之有理。 其实最难的就是最基本的事。 ; 总复习当中，许多老师主要的注意力放在找题、做题、讲题上。立足于给学生多讲、讲全，唯恐有疏漏之处。另外，认为自己还有责任，给每一个学生解答一切疑难问题。到了每年五、六月份，各区、各地模拟题满天飞来。学生不会答，问老师，老师就要负责给他解答。老师连夜做，都供不上第二天讲。老师特别辛苦。 学生想着要按高考要求复习