清平村居教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 清平村居教学设计 清平村居教学设计 第一篇 教学目标：  1.读准：媚、翁、媪、亡赖、剥。理解“相媚好〞、“亡赖〞等词语在诗句中的意思。  2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首词。能用自己的话表达词的意思。  3.想象词描写的意境，体会的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。  教学重点：  理解词的意思，体会词意境，练习感情朗读。  教学难点：  体会用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的欢乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。  一、导入，解题。  1.板书课题，读题。  2.解题。  “清平乐〞是词牌名，并不是题目，“乐〞读作“yuè〞。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句〞。古代的词，都可以伴乐唱歌，词的曲调名称叫词牌。清平乐原来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。“村居〞才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家〞。《清平乐?村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾描写农村生活的有名作品。  二、自读全词，正音。  1.自由读词，留意读准字音。  2.难读字正音，引导学生读准：媚、翁、媪、亡赖、剥  3.指名读，全班齐读。读出韵律节奏。  三、再读全词，理解词意  1.自由读文，借助解释和工具书，理解词语意思。  2.沟通自己读课文的收获，引导学生理解重点词语：茅檐：茅草盖的屋子。醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲热和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草。无赖：音同“无赖〞，这里指顽皮、可爱。  3.同桌结合插图和解释，商量理解句子意思，全班沟通：  房子是用茅草盖的，屋矮檐低;门前有一道溪流，岸边长满青草，绿水青草相映，更显得碧清可爱。不知是谁家的两位斑花白发的老夫妻喝过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，相互取悦，语调柔媚亲昵。  大儿子在河东的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼子，只有我最喜爱的顽皮的小儿子在河边爬着卧着剥莲蓬玩。  四、品读全词，体悟感情。  1.教师配乐范读，学生闭目想象画面。  2.请学生自由谈所“看到〞的画面。  3.再读全词，体会表达的感情。乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。  4.学生配乐朗读，边读边悟。  5.全班朗读，留意表达思想感情。  6.熟读成诵。  五.课外拓展，激发兴趣。  1.把这首词改编成一篇优美的短文。  2.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词。 清平村居教学设计 第二篇 一、教材分析  〔一〕、教材简析  《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最终一篇课文。它通过对农村清爽秀丽、朴实恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人宠爱农村恬淡安静生活的思想感情。  〔二〕、教学目标  1、学会本课3个生字，正确认读“翁媪〞、“卧剥〞、“莲蓬〞等三个词语。  2、能依据课本插图和联系上下文理解“翁媪〞、“无赖〞、“相媚好〞的意思。借助课本插图，把握词的大体意思。  3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。  4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美妙。体会词人的感情。  〔三〕、教学重点  1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。  2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安静美妙。  〔四〕、教学难点  理解“相媚好〞、“无赖〞、“卧剥〞等词语的意思，能想象词所描绘的情景。  〔五〕、教学时间一课时  二、设计理念  1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。  2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。  3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。  三、教学过程：  〔一〕、了解词人  板书：辛弃疾。了解辛弃疾吗？〔小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位有名的词人，他还是位英勇的将军。在辛弃疾生活的年月，金兵占据了国家的北方，辛弃疾参与了抵抗金兵的军队。但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今日我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。〕  〔设计理念：课堂是向两头开放的，学生带