有理数课程说课稿.doc

有理数课程讲课稿 有理数课程讲课稿 PAGE/NUMPAGES 有理数课程讲课稿 有理数课程讲课稿 教课目标： 知识目标使学生认识了负数产生的背景理解正、负数及零的意义掌握正、负数的表示方法会用正、负数表示拥有相反意义的量数学教课方案－有理数讲课稿草稿 ．能力目标经过本节教课培育学生的想象能力、理论联系实质能力、剖析解决问题的能力；并向学生浸透对峙一致、实践第一等辩证唯心主义看法； ．思想目标对学生进行爱国主义思想教育；培育学生优秀的个性质量和学习习惯 教课方案 本课教材所处地点是小学所学算术数以后数的范围的第一次扩 充是算术数到有理数的连接与过渡并且是此后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础 要点 正、负数的意义难点 负数的意义及0的内涵教课方法： 基于初一年级学生的年纪特色他们对看法的理解能力不强精神不可以长时间集中但思想比较活跃我决定采纳启迪式教课法及感情教课创建问题情境指引学生主动思虑用大批的实例和生动的语言激发 学生学习兴趣调理学习情绪并利用计算机和投影胶片协助教课增大教课密度 教课过程的设计分为四部分 一、创建情境引入负数； 二、联系对照突出要点； 三、讲堂练习实时反应； 四、总结提升浸透德育 在引入部分我经过介绍数的产生与发展向学生浸透实践第一的辩证唯心主义看法：原始社会从狩猎记数开始第一出现自然数经过漫长光阴人们用数0表示没有跟着人类的不停进步在测量土地进行分派时又用小数使测量结果更为正确使同学们感觉数的第一次发展都是为了知足社会生产与生活的需要 随之发问：同学们小学都学过些数 为了给下节课叙述有理数看法及分类作好铺垫我把学生们答出的数归类为整数和分数 那么小学学过的这些数可否知足社会生产生活及数学自己发展的需要呢 为了表现负数是从实践中产生的我选择了三个学生较熟习的例子用计算机显示动画成效采纳形象化教课 （计算机）比方零上5°C它比0°C高5°C可记作5°C而零 下5°C比0°C低5°C表示呢珠穆朗玛峰超出海平面8848米吐鲁番盆地低于海平面155米如何表示两者的海拔高度又如向东走3米与向 西走3米、收入50元与支出50元等等还能够联系抗洪实质让学生思虑如何用数学来划分高区戒备水位1米与低于戒备水位1米呢 经过创建问题情境激发学生的求知欲念让不一样水平的学生都在 教师的指引下进行踊跃的思想参加兴致勃勃的参加学习活动既表现了教师的主导作用又突出了学生的主体地位师生共同进入角色初中数学教课方案《数学教课方案－有理数讲课稿草稿》 以上实例说明小学学过的那些数不可以知足实质需要并且数的局 限也阻挡了数学自己向前发展如小学碰到0—2、3—5这种题我们束 手无策以上各种矛盾及不便我们如何解决呢 使学生感觉数的扩大势在必行扩大的本源是社会生产生活的需要及数学自己发展的需要 既然小学学过的数不可以知足需要我们需要引出新的数依据同学 们的生活经验零下5°C比0°C低5°C那么有没有比0还上的数呢 此时负数已到了呼之欲出的地步学生顺利地接受了这一事实负数自 但是然的引出了 接下来解说正、负数的定义及本节课的要点、难点我采纳联系对照的方法一直不离开小学所学知识在给出正、负数的定义时我采纳比较轻松的态度尽量防止使看法复杂化：小学学过的大于零的数就是正数负数就是在正数前面加上一个—号让学生感觉数学其实不难学在 叙述正、负数的表示法、读法后重申这里的+—是性质符号固然与表示运算符号的加号、减号涵义不一样但又能完整一致所以形式上是同样的在学运算时会有更深刻的理解 从温度计上察看0°C以上的温度用正数表示0°C以下的温度用负数表表示说明正数都大于0负数都小于00是正数与负数的界线所以0既不是正数也不是负数0是非正非负的中性数关于0的认识我们小学知道0表示没有又知道0的一些性质：0不可以作除数、0乘以任何数都得0等其实0不只是表示没有：比方：0°C其实不是没有温度水位线定为0米其实不是没有高度在实质意义中0是用来表示基准的数比方海平面、戒备水位等所以0是一个实质存在的数目它比全部正数都小又比全部负数都大自然0的内涵还很丰富我们将在此后陆续学到 以上对数0表示量的意义的剖析实质上能够帮助学生加深对负 数的认识和理解正数、0、负数的大上关系在学生的脑筋中初步形成 也为下一节课叙述有理数分类打下基础 在此选用课本练习1让学生口答稳固对正、负数的认识并把课 本例1作为练习给出目的是使学生熟习正、负数的特色会判断一个数 是正数仍是负数 为了突出正、负数的意义这一要点就要突出它的实践性那么与 引入部分响应有了负数此后那些不可以解决的问题就水到渠成了零上5° C可记作5°C或+5°C零下5°C可记作—5°C；珠穆朗玛峰海拔8848 米吐鲁番盆地海拔—155米；收入50元记作+50元支出50元记作— 元等等同学们察看、正、负数所表示的两个意义正好相反