人教版六年级语文上册教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版六年级语文上册教学反思 人教版六年级语文上册教学反思 第一篇 小学课文《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人〞字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。  执教了这篇课文之后有这样的几点反思：  一、创设情境的这个环节，在音乐的'渲染下，在教师语言的感染下，将学生带到詹天佑的铜像面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。  二、表达了多种形式的读。例如对于“詹天佑常常勉励工作人员说……不应当出自工程人员之口。〞这句话，教师为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想……失掉信念。〞这句，让学生体会你想强调那个词？教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。  三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越饱满，受到其人格的熏陶。  四、在这样的沟通过程中充分表达了课标中强调的以学定教，通过沟通，共享彼此的思索、见解和学问，从而达成共识、共享、共进。  五、对于教学难点的处理采纳了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道〞和“设计人字型线路〞这两部分内容。这两个技术性比较强的问题教师采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。  六、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个缘由：  1、尽管采纳了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应当以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然简单“见文生情〞。  2、因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容〞没有以理解“社会环境中的困难〞作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。  3、在处理“开凿隧道〞和“设计人字型线路〞的两部分内容时，我尽管采纳了比较直观的方法，学生也理解了设计的奇妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞美之情。我想假如结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试〞这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出〞水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。  4、中心问题“找出最使你感动的地方，为什么？〞针对性不是很强，并不是任何一篇课文都适合。对这篇文章来说，既然是写人的文章，就要从詹天佑这个人身上做文章，让学生谈你认为他是个怎样的人？你是从哪里得出的这样的结论从而让学生们在表达上做到言之有理，言之有据。同时又是抓住文章的灵魂，让学生读中悟情，品味语言和内容及情感融为一体，也可以提高课堂效率。  通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采纳多种有效的方式唤起学生的精神世界，实现语文课堂教学的高效率、高质量。 人教版六年级语文上册教学反思 第二篇 学习目标  1．围绕“难忘的‘第一次’〞这一话题进行口语交际，沟通时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要仔细耐烦、敬重对方，敢于提出自己的意见或建议。  2．依据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。  课前预备  和家人沟通自己曾经第一次做过的事情，留意把事情经过表达清晰，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。  课时支配：  3课时  教学过程：  第一课时 口语交际  一、谈话导入，激发兴趣  1．教师谈话：同学们，你们如今已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到如今，在成长的过程中，经受了许很多多个“第一次〞，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许很多多个“第一次〞, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经受。今日，我们来一起说说自己的“第一次〞好吗？  2．学生朗读要求。  3．引导学生回忆自己经受过的“第一次〞，师准时板书，以拓展学生的思路。  二、创设情境，唤醒记忆