初中地理教案教学设计(10篇).docxVIP

PAGE PAGE 1 初中地理教案教学设计（10篇） 作为一位教学工作者，常常需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地展开教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面给您带来初中地理教案教学设计，期望能够帮助到您。 初中地理教案教学设计篇1 教材分析 本课内容主要触及我国的民族构成、民族政策、民族散布和民族风情几个部分。其中，民族散布出现出“大杂局，小聚居”的特点;少数民族集中散布在边疆地区，对祖国建设起到了十分重要的作用;民族风情的学习，既丰富了中华民族的文化。又培养了学生加强民族团结，酷爱祖国的思想感情。 学情分析 农村的生源基础相对较薄弱。多年来，由于各种因素，成绩还偶的就转走了，留下的学生差异非常大。所以在考试分数上和城区的学生比较存在很大差距。由于学生学习成绩基础不是很理想，所以目前很难在短时间内提高他们的地理学习能力，地图掌控的情形不是和理想，对于地图的语言的表达能力欠加。由于没有养成好的学习习惯，所以综合题的难度不是很难都难以解决，加上目前教材与实际生活有些差距，学习觉得没有实际功用，所以学生学习缺少热情。 教学目标 (一)知识与技能： 知道我国民族数量、构成及散布特点; (二)进程与方法： 1.利用网络收集、整理信息让学生在获取资料的进程中形成自己的观点和看法。 2.通过课堂活动，创设积极互动的情境，展现个性特点。 (三)情感、态度、价值观： 1.体会我国的绚丽多彩的民族文化，建立正确的民族观，激发民族自豪感。 2.在学习中，产生对祖国各族人民及文化的酷爱之情，学会尊重各族人民的不同风俗和生活习惯。从而培养学生的爱国主义热情。 教学重点和难点 重点：我国民族的构成和散布特点，民族文化绚丽多彩 难点：我国民族的散布特点 初中地理教案教学设计篇2 新课程理念： 学习方式的转变是本次课程改革的显著特点。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，增进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。现代教育心理学研究指出，学生的学习进程不仅是一个接受知识的进程，而且也是一个发觉问题、分析问题、解决问题的进程，下面我就《海陆散布》这节课的教学进程当作案例来进行分析一下。 一、问题导入，激发学生强烈的学习愿望 师：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应当叫地球还是水球? 学生活动 1、视察地球仪和火箭升空的动画演示，觉得新奇 2、学习小组讨论：是地球还是水球? 3、由学生讨论后请学生代表发言，在此基础上教师归纳。 评析：问题是科学研究的动身点，是开启任何一门科学的钥匙。通过学习来生成问题，把学习进程看成是发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题的进程。问题激发了学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中。积极主动地投入学习;激发了学生勇于探索、创造和寻求真谛的科学精神。 二、动手视察 探究新知，视察摸索，深入自学 1、师：引导学生旋转地球仪,展开“拥抱地球”活动，视察任何半球是陆地大还是海洋大?最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。(海洋比陆地大) 2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆散布有没有那么容易呢?接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的奉献吧。 3师：看看陆地主要集中在哪个半球? 海洋大多散布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地? 学生活动 1、随机的用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。 2、观看展现 3、视察不同的地图进行分析判定 4、学生积极回答问题 师：不论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式?(海、洋、海峡) 师：看完海洋，我们一起来看我们熟悉的陆地吧。(引导学生区分大陆、半岛、岛屿和大洲) 学生看图巩固陆地和海洋的各种表现情势，并回答问题 评析：学生是学习的主体。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性情、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸取物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸取精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生视察、分析、摸索，代替学生明白任何一个道理和掌控任何一条规律。教师只能让生自己读书，自己感受事物，自己视察、分析、摸索，从而使他们自己明白事理，自己掌控事物发展变化的规律。活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发觉问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体