国际理解教育概论.ppt

国际理解教育概论;国际理解教育的涵义;;国际理解教育由来与发展;;;前国际理解教育时期;;;;;;;;;;;国际理解教育发展的第一个里程碑;;;;;;;;国际理解教育发展的第二个里程碑;;;;;;新世纪国际理解教育的展望;;;;;国际理解教育的理论基础;;;;理论思考;;;我国开展国际理解教育背景;;;;;;;;;;;;;;素质教育的重要组成部分;;;;调查得到的结果;63;64;65;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;北京市应该立即率先开展国际理解教育;我国国际理解教育目标、内容、 途径;国际理解教育在课程中的体现;;;;;;;;;;;;内容选择 ⒈ 中国意识与全球视野的有机结合 ⒉ 以现实世界实际情境和发生的问题设置研究内容 ⒊ 围绕核心观念组织材料，循序渐进地深化对核心观念的理解(差异、共存、融合） （吸纳、创新、责任） ⒋ 在教学目的上强调学生的情感塑造和观念养成;例如：文化宽容这个概念下，会依次强调的主题有： 文化具有差异性；文化具有统一性；文化的交流和理解促进人类的进步（第一个年级） ——文化的差异性并不必然导致宽容；文化宽容需要统一性的因素；文化宽容需要功利性的理由（第二个年级） ——文化的差异性缘自地理环境；差异性文化的合理性在于能应付环境的挑战；每一个民族都有根据环境选择自身文化的权利（第三个年级）—— 文化的差异性特点会随着历史而改变；文化冲突具有某些制度性的原因；文化冲突有时候变的不可避免；解决文化冲突或歧视的方法（第四个年级）。 这种按照现象性知识、逻辑性关联、理念性引导、因果性反思四个层次循序渐进的教材设置 ;;;⒉突出文化主线 小学与初中阶段一般不涉及敏感的政治、经济问题，而是通过文化现象透视政治、经济根源。按照学生对多元文化的认识过程选择内容，形成文化主线贯穿的逻辑体系：“差异的多元文化”（世界各民族适应自然环境与生产方式的生存方式）—“文化的自豪感与尊严”（民族性与世界性的辨证关系）—“文化宽容与尊重”（各国文化的自决权、各国文化对世界文化的贡献）—“具有普遍价值的文化要素”（文化的传承性、可交流性、融合性）。 ? ; 人对环???的生物适应特性是通过遗传基因由个体代代相传的。而人对环境的文化适应（社会中的的文化传统）则是由群体通过学习一代一代的继承下来。 生物特性是先天的，文化特性是后天的。文化特性是在一定文化集团的环境里形成的，脱离此文化环境就难以形成。; 有观点认为，文化是社会发展的决定性力量。 1、文化因素影响人类的一切活动。 文化影响人们的生产方式（科技文化的作用）、生活方式（生态、物质文化不同）和政治活动（政治冲突往往反映了文化上的深刻分歧）。人离开了文化就不能进入文明状态。 2、文化是各门学科发展的载体。任何一门科学都是人类通过文化活动创造的，是各学科发展的手段、工具、载体。 3、文化是形成区域差异的重要因素。文化因素的组合形成区域特征。研究区域特征应该注重在特定自然环境背景下的文化特征。;感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！国际理解教育概论;国际理解教育的涵义;;国际理解教育由来与发展;;;前国际理解教育时期;;;;;;;;;;;国际理解教育发展的第一个里程碑;;;;;;;;国际理解教育发展的第二个里程碑;;;;;;新世纪国际理解教育的展望;;;;;国际理解教育的理论基础;;;;理论思考;;;我国开展国际理解教育背景;;;;;;;;;;;;;;素质教育的重要组成部分;;;;调查得到的结果;63;64;65;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;北京市应该立即率先开展国际理解教育;我国国际理解教育目标、内容、 途径;国际理解教育在课程中的体现;;;;;;;;;;;;内容选择 ⒈ 中国意识与全球视野的有机结合 ⒉ 以现实世界实际情境和发生的问题设置研究内容 ⒊ 围绕核心观念组织材料，循序渐进地深化对核心观念的理解(差异、共存、融合） （吸纳、创新、责任） ⒋ 在教学目的上强调学生的情感塑造和观念养成;例如：文化宽容这个概念下，会依次强调的主题有： 文化具有差异性；文化具有统一性；文化的交流和理解促进人类的进步（第一个年级） ——文化的差异性并不必然导致宽容；文化宽容需要统一性的因素；文化宽容需要功利性的理由（第二个年级） ——文化的差异性缘自地理环境；差异性文化的合理性在于能应付环境的挑战；每一个民族都有根据环境选择自身文化的权利（第三个年级）—— 文化