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新课标下的大单元教学实践策略：教-学-评一体化设计模型 大单元教学-学-评一体化设计模型是指在教学过程中，将教学、学习和评价三个环节进行统一设计和整合，以实现教学目标、提高教学质量。运用大单元教-学-评一体化设计模型，可以分为这么几个步骤（参看下图）： 01?分析 分析包括课标把握与分解，教材分析，学情分析，大单元目标叙写。 1.课标的把握与分解。 教师需要对课程标准的总体要求进行深入的分析，明确单元所属的具体课标要求，并将其分解成可操作、可评价的具体学习目标。具体而言，课标的把握与分解包括以下几个方面： （1）总体要求。教师需要明确本单元所属的课程标准的总体要求，理解课程标准的编写意图和特点，掌握课程标准的重点和难点。 （2）具体内容。教师需要分析课程标准中的具体内容，将其分解成可操作、可评价的具体学习目标。这些学习目标应该与学生的认知水平和心理特点相符合，具有可行性和可评价性。 （3）不同维度。教师需要将学习目标分解成不同的维度，例如知识、技能、情感、态度、价值观等，以确保学生的学习效果得到全面评价。 （4）不同水平。教师需要将学习目标分解成不同的水平，例如了解、理解、应用等，以反映学生的不同学习程度和水平。 通过上述分析，教师能够明确单元的具体学习目标，确定评价任务和评价标准，为后续的教学设计提供基础。同时，教师还可以根据具体情况调整教学策略和教学方式，以更好地实现教学目标和提高教学质量。 2.教材分析。 教师能够明确教材的内容、知识结构、教学目的和要求、特点、重点、难点和关键点等，分析教材的编写意图和特点，明确本单元在整个学科知识体系中的地位和作用。具体来说，教材分析包括以下几个方面： （1）教材的知识结构体系。教师需要能够准确、简明地写出教材的知识结构体系，以便于更好地组织和呈现教材的内容。 （2）教材的教学目的和要求。教师需要明确教材的教学目的和要求，以便于更好地把握教学目标和教学设计方向。 （3）教材的特点。教师需要分析教材的特点，包括语言特点、内容特点、形式特点等，以便于更好地理解和使用教材。 （4）教材的重点、难点和关键点。教师需要明确教材的重点、难点和关键点，以便于更好地把握教学重点和难点，制定相应的教学策略和教学方法。 （5）教材与课标的对接。教师需要将教材与课标进行对接，以便于确保教材内容符合课标要求和教学目标。 通过这一步骤的分析，教师能够更好地理解和使用教材，明确教学重点和难点，制定相应的教学策略和教学方法，从而提高教学质量和效果。 3.学情分析。 教师需要了解学生的学习情况和学习特点，包括已掌握的知识和技能、学习风格、兴趣爱好等，以便更好地设计和实施教学活动。具体来说，学情分析包括以下几个方面： （1）知识和技能。教师需要了解学生已掌握的知识和技能水平，包括学生的基础知识、学科能力、学习方法、思维能力等，以便于更好地制定教学目标和教学策略。 （2）学习风格。教师需要了解学生的学习风格，包括学生的认知方式、学习态度、学习习惯、学习兴趣等，以便于更好地设计和实施教学活动。 （3）身心发展。教师需要了解学生的身心发展水平，包括学生的年龄、性别、个性、情感状态等，以便于更好地制定教学计划和教学方法。 （4）家庭背景。教师需要了解学生的家庭背景，包括学生的家庭状况、文化背景、家庭教育等，以便于更好地理解学生的学习情况和特点。 通过上述分析，教师能够更好地了解学生的学习情况和学习特点，为后续的教学设计提供基础。同时，教师还可以根据具体情况调整教学策略和教学方式，以更好地实现教学目标和提高教学质量。 4.大单元目标叙写。 教师需要将学习目标叙写清楚、明确、具体，以便于在教学过程中实施和评价。大单元目标叙写包括以下几个方面： （1）总体目标。教师需要明确本单元的总体目标，以便于学生和教师能够明确本单元的学习方向和要求。分目标。教师需要将总体目标分解成若干个具体的分目标，包括知识、技能、情感、态度、价值观等方面，以便于更好地实现总体目标。 （2）描述和要求。教师需要对每个分目标进行具体的描述和要求，包括目标的具体内容、达到的要求和标准等，以便于更好地指导教学和评估学习效果。 （3）具体评估。教师需要明确每个分目标的评估方式和方法，包括期末测试、作业、实验等，以便于更好地评估学生的学习效果和改进教学方法。 （4）反思和调整。教师需要加强对大单元目标的反思，思考目标是否达到，有哪些地方需要改进，以便于在未来的教学中做出调整。 通过这一步骤的叙写，教师能够明确单元的学习目标和要求，指导后续的教学设计和教学实施，同时也有助于提高学生的学习效果和教师的教学质量。 02?设 计 设计包括大单元设计理念，教学结构图或大单元概念网络图、分课型课时规划表。 1.大单元设计理念。 在这此部分，你需要阐述设计这个大单元的核心理念和目的