高中英语写作指导.doc

高中英语写作指导 从认知的角度来看，英语学习过程主要涉及语言理解和语言输出。听、说、读、写是英语学习的四种基本技能，写作作为一项输出技能在英语教学中占有十分重要的地位。写作教学既可以巩固学生已学过的语言知识，又能够发展他们的语言技能。 英语写作的教学目标: 1. 能根据题目提取文章内容知识; 2. 能根据题目收集和查阅有关写作素材; 3. 能对这些杂乱无章的素材进行整理和取舍; 4. 能陈述自己的写作目的和读者对象的特点; 5. 能根据文章主题列出写作提纲并能按照拟好的提纲组织文章内容; 6. 能根据文章体裁、结构和格式要求正确运用语法、修辞知识遣词造句，有效地表达自己的观点、态度等。 7. 能对写作的文章进行适当的修改。 这些教学目标都是依据写作能力的特点以及写作知识活动中的规律性而提出来的，它们不仅阐明了写作的教学内容(教什么)，而且揭示了写作技能的学习内容(学什么)。因此，教师如果明确了英语写作的教学目标，就能依据教学目标选择有效的教学方法，有的放矢地指导学生的写作学习，从而提高他们的英语写作能力。 一、加强中英文思维转换的能力 在英语教学中，我们通常要求学生根据作文题的要求写出100词左右的短文，做到内容连贯、文章通畅，没有严重语法错误。这看上去似乎要求并不高，但在实际操作过程中能在短时间内写出一篇令人满意的作文的学生并不多。主要原因是大部分学生不知道英汉表达的文化差异，不会用英语思维。例如:“He is get up late. He is by bike to school.”这些都是从学生的作文中随意找到的，两句都犯了一个共同的错误——用汉语进行思维。 我们知道语言与文化水乳交融，密不可分。要想学好一种语言就必须同时学这个语言所反映的文化。中国学生在英语书面表达句子结构、句子类型及篇章组织上存在的问题与他们所处的文化背景及中国传统思维模式的影响有关。因此在英语写作教学中，教师必配合学生注意这一问题帮助学生转变思维模式，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，让学生不犯或少犯Chinese English的错误。 二、循序渐地进行写作教学的基本训练 英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。要使文章紧扣题意、表达清楚需注意以下三个方面: (一)恰当遣词 在文中使用高级词汇及短语。如果仅仅记住几个简单基础的词汇，而且一味地重复低水平的英语表达，这远远没有达到高中阶段对写作的要求。这就要求同学们在平时的训练和考试当中，有意识地强化“复杂，高级”这两个概念，注意总结各种各样的词汇。 1)这件事很难的。 That is a difficult (demanding/challenging) job. 2)听完讲座后，你们得用英语写一篇日记。 After the lecture, you should (are supposed to) write a diary in English. 3)感谢你不辞辛苦地帮助我。 I should thank you (am awfully grateful to you) for taking so much trouble to help me. 4)在老师的帮助下，我的英语有了很大的进步。 With the help of my teacher, I have made great (major) progress in English. (二)准确造句 句子是表达完整意思的最小单位，好的英语句子能够生动、形象、准确地表达内容。所以要想写出优秀的作文，必须从写好句子开始。所以造句能力在英语写作中是非常重要的。从结构上看，句子有简单句、并列句和复合句之分。结构不同的句子各有特点，也各有其功能。如果几句长短相同、结构相似的句子连在一起，必然会显得很单调。为了使句式呈现出多样化特点，短句和长句，简单句、并列句和复合句应交错使用。 1.巧写首句。句子开头要丰富多彩、富有变化，既可以用一个词开头，也可以用一个短语或者一个从句开头。如: a. Quietly, he went away.(用词开头) b. As we all know, we are what we eat.(用短语开头) c. A recent survey shows that nearly 50 percent of the students in one school do not have breakfast.(用从句开头) 2.相似句意巧变结构表达。句子表达力求灵活，讲究“曲线救国”，相同、相近句意可用不同的表达方式，以求达到异曲同工之效。 A. 改变时态 The bell is ring