小学语文 20221105聚焦学习任务群，提高学生核心素养.docxVIP

1- 聚焦学习任务群，提高学生核心素养 台山市东晖小学 李晓冰（省级学员） 2022年11月5日，广东省黄佩华、胡务娟名教师工作室学员齐聚云端，共同聆听上海师范大学初级教育系原主任吴忠豪教授和中山市教育教学研究室梁雪菊主任的讲座。听完讲座后，我也有了自己的一些收获，下面跟大家分享一下。 吴忠豪教授说到学习任务群就是结合学生生活创设真实的学习情境，设计挑战性的学习任务，以任务驱动方式开展进阶式的语文实践活动，引导学生在运用语言的实践活动中，领会学科知识，获得运用语言文字的能力，提高语文核心素养。学习任务群为语文课程与教学改革打开了思路：1.充分激发学生的学习兴趣和动机。学生为顺利完成学习任务，必定会更加投入，学习主动性更强。2.使语文课程教学从静态语文知识学习转变为动态的语文实践过程，让学生在亲身参与的语文实践过程中领会语文知识，获得运用语文知识的方法策略，提高语言运用能力。3.有利于学生开展自主、合作、探究学习，这样就从根本上改变教师讲解为主的教学方法，促进语文课堂教学方式的变化。4.能有效整合单元课文、口语交际、习作、整本书阅读等多项教学内容，强化读写听说的内在联系，更加有利于实现教学效果最大化。5.密切语文学习与生活的联系，扩展语文学习的时间和空间，家长、学生、教师共同发力，有利于提升学生的语文核心素养。 在教学中，我们可以这样去做： 一、以语文核心素养为纲进行大单元教学设计 教师要把整个单元的三维目标进行整合，创造真实的情境，帮助学生在深度学习中，进行语言的构建与运用，提升他们的思维能力和品质，培养学生的审美鉴赏能力、创造精神，学习中华文化并传承。 二、要以学生的实践为主线设计教学，而不能以老师的教为主线 通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等活动，设计一个个的学习任务。在此期间，要突出学生对祖国语言文字的运用，去创造性地学习，让学生的学习行为真实发生，无论是思维还是情感，都能深度参与，让学生在多种情境、多种教学方式中学习。 三、大单元教学设计不能脱离学生的生活，要以生活为基础、创设真实的生活情境来进行教学 紧贴学生的日常生活，如家庭日常生活、学校的文化学习生活、社会上的公共场所的生活等，甚至到了跨学科的知识。这些方方面面，我们都要考虑到。 四、以任务整合多种元素进行单元设计。 语文教学关系到多种元素，以提升素养为目标、以主题为内容，创设真实情境，综合运用多种学习方法，嵌入式发展性评价，把这些元素科学整合，设计成任务型、连贯的语文实践活动，通过一个个的学习活动，培养学生的核心素养。 学习任务群实施对小学语文教师是极大的挑战，需要教师边实践、边研究，既要转变教学观念，又要改变教学方式方法，要有一个相当长时间的适应过程。