学前儿童美术教育（第2版）配套教案.docx

- PAGE 6 - XXXXXXXXX学校 课 程 教 案 -- 学年 第 学期 课 程 名 称： 学前儿童美术教育 课 程 学 时： 32 授 课 专 业： 学前教育 授 课 班 级： 授 课 教 师： 教师所属系部： 教 研 室： 202 年 月 日 XXXXXXXXX学校课程教案 授课题目 美术与美术的起源 授课教师 授课章节 第一章 第一节 学 时 2 授课时间 第（ 一 ）周第1-2课时 授课类型 新授 年 月 日 教学目标 1.知识目标：了解美术的概念、美术的特征、美术的种类。 2.技能目标：掌握美术起源的五大学说。使学生对美术的起源与发展有清楚认识。 3.情感目标：了解我国现代美育的发展，向先贤们的美育观念致敬. 4.德育目标：美育在我国教育发展中的重要性。 教学重点 美术的概念与美术的起源。 教学难点 从不同角度理解美术起源的各大学说。 教具及教学 准备 PPT课件 课程思政 设计思路 一提到“美术”这个概念多数人普遍认为是绘画，这节课系统讲解“美术”这个概念，提高学生的美术理论修养。 美术的起源有很多种说法，其中“劳动说”是马克思劳动说的一个延伸，体现出马克思主义哲学在各个学科中的广泛运用。 教学过程（含教学设计、板书设计等） 教学方法、手段或教学提示 教学过程： （一）组织教学 检查学生出勤情况 二、导入新课 简要介绍本课程的教学设想、教学内容，以及本书的特点和学习撰写教学设计对教师资格证考试起到的作用，从而导入本课的学习。 三、讲授新课 第一讲 美术与美术的起源（板书） 1.美术的含义 美术，亦称‘造型艺术’，社会意识形态之一。通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等。欧洲 17世纪开始使用这一名词时，中国五四运动前后开始普遍应用这一名词。 我国第一批使用“美术”一词，并产生一定影响的代表人物有王国维、刘师培、鲁迅、李叔同、蔡元培等。美术的广义概念，包括视觉艺术，也包括文学艺术、听觉艺术、综合艺术等等；美术则成为特指绘画、雕塑、建筑等造型艺术或视觉艺术的专门术语。 一般认为美术的起源主要有劳动说，这一学说拥有众多支持者。较有影响的还有模仿说、游戏说、表现说、巫术说等等。 2.模仿说 这是一种关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。 在古希腊哲学家看来，所有艺术都是模仿的产物。德谟克利特说：“在许多重要事情上，我们都是模仿禽兽，作禽兽的小学生，从蜘蛛我们学会了织布，从燕子学会了造房子……”亚里士多德认为：“艺术创作靠模仿能力，而模仿能力是人从孩提时就有的天性和本能。”继古希腊哲学家之后，文艺复兴时期的达·芬奇、法国启蒙思想家狄德罗、俄国作家车尔尼雪夫斯基等人都不同程度地继承和发展了这一学说。 3.游戏说 游戏说认为艺术起源于游戏，它是包括美术在内的艺术发生理论中较有影响的一种理论，其代表人物是德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞，人们也因此把游戏说称为“席勒—斯宾塞理论”。 4.表现说 这种学说认为艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。持这一理论的主要有英国诗人雪莱、俄国文学家列夫·托尔斯泰等，还有欧美的一些现当代美学家。 5.巫术说 巫术说是西方关于艺术起源的理论中最有影响、有势力的一种观点。这种理论是在直接研究原始艺术作品与原始宗教巫术活动之间的关系的基础上提出来的，最早由英国著名人类学家泰勒在他的《原始文化》一书中提出。 6.劳动说 认为艺术起源于劳动。代表人物：毕歇尔、希尔恩、马克思德索、普列汉诺夫。 四、小结 对今天的课程进行归纳，美术的定义美术的起源。 找学生说一说对美术的理解。 （谈话法） 《辞海》对“美术”的释义 渗透德育内容。引入蔡元培“美育救国”思想，加深学生美育观念。 举例说明 举儿时玩泥游戏的例子 举例说明 “劳动创造了人” 思考题、讨论题、作业 复习与思考： 1、关于美术的起源有哪些学说？你认同的学说有什么，为什么？ 2、美术的基本特征有哪些？ 知行拓展： 向身边的儿童介绍一幅你喜欢的美术作品，观察儿童的反应并记录下来。 参考资料 教学后记  XXXXXXXXX学校 课 程 教 案 -- 学年 第 学期 课 程 名 称： 学前儿童美术教育 课 程 学 时： 32 授 课 专 业： 学前教育 授 课 班 级： 授 课 教 师： 教师所属系部： 教 研 室： 202 年 月 日 XXXXXXXX学校课程教案 授课题目 学前儿童美术与教育 授课教师 授课章节 第一章 第二-三节 学 时 2 授课时间 第（ 二 ）周第1-2课时 授课类型 新授 年 月 日