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校园景物作文教学设计 【篇一：《我们的校园》作文指导教案】 《我们的校园》作文指导教案 一、教学目标： 1.领悟例文中的写作技巧和表达方法（描写有序，抓住景物特点，点面结合，动静结合，情景交融等），积累词句。 2.培养学生的观察能力、审美能力、想象能力、表达能力。 二、过程与方法： 学习本单元课文的写法,按一定的顺序观察校园的景物,然后写出校园的景物特点。 在例文回顾中积累词句和写作方法，在写作中展现对词句的积累和对写作技巧的掌握。感受校园的美丽，感悟语言的优美，培养审美情趣，激发热爱学校，热爱生活之情。 三、教学重、难点： 抓住景物的特点，恰当地运用所积累的写作方法进行生动准确地描绘。 教学准备： 1.课前要求学生观察校园的景色，注意不同时段的景物特点。 2.作好观察笔记。 3.熟读第一单元课文中写景内容。 4.准备若干校园景色照片。 教学过程 ： 一、范文引路，回顾写法 1.播放第一单元课文相关内容，学生自主浏览。 2.自主探讨，指名说文章的表达方法。（老师板书：描写有序，抓住特点，点面结合，动静结合，恰当使用多种修辞手法，情景交融。） 3.你还对哪些写景文章记忆深刻,能不能背上一两句写得很好的句子,或是说出用得很好的表达方法。 二、仔细观图，指导习作 (一)观看校园图片。 1.出示图片。 2.说说这些图是哪儿的景物,给你留下什么印象。 3.指名说：(这是我们的校园)。 板书:美丽的校园(美丽、漂亮、迷人、景色优美) 4.是的，这是我们再熟悉不过的校园。美吗？美在哪儿?(如杨桃树、操场、舞台、后花园)你观后有什么感受？ 5.校园的美景真不少,你最喜欢哪处呢?为什么?(根据学生所说的顺序,依次出现各处景点) 6.师:校园里处处都很美,美得各不相同,我们怎样才能把这些景物说清楚呢? 能不能运用所学表达方法，通过生动准确的描绘，给人以身临其境之感？ (按一定的顺序,抓住重点,详略得当). (二)指导细致观图，运用所学的表达方法进行习作。 学生自主浏览夜景图,联系平时的观察,自由探讨怎样运用所学的这些表达方法将景物写具体,写生动。交流汇报结果。 你在描写时可以按怎样的顺序来写呢? (指名说) (1)空间顺序（从远到近，从下到上，或是游览顺序，移步换景）; (2)时间顺序（如《观潮》是按潮来前、潮来时、潮来后的顺序写的。）; (3)景物分类（《桂林山水》是按景物分类，先写水，再写山，最后两者合一，相互映衬)抓住景物的特点。 应着重抓住哪些景物来展开描绘,抓住它们的什么特点?怎样把这些特点写具体?(指名说) 四、指导选材 1.师:校园很美,景物很多,如果我们要把每处的景物都介绍清楚,这要花很多时间,也很难,所以我们在介绍时,要抓住你认为最能表现我们学校特点的景点重点介绍,其他的景点可简单介绍.在介绍时,我们还要按一定的顺序来说,让人一听就能知道这些景物在哪个位置,还能从我们的介绍中了解我们学校的整体布局。 2.想想你自己准备介绍哪些景点,按什么样的顺序介绍,然后同桌互相说,互相补充。 3.指名说,大家评。注意把话说通畅说连贯,尽量使用学过的好词好句,把校园的美说清楚。 4.(把校园的景色尽展屏幕)我们的校园很美,在这样的校园里学习,同学们有什么样的想法? 五、指导作文 今天要写的这篇作文,就是我们刚看到的内容,怎么说就怎么写,但要注意几点: 1.先把题目补充完整。 2.把看到的内容按一定的顺序写下来,突出重点。 3.把句子写通顺,注意段与段之间的连接,使意思更连贯。 学生习作，教师巡视 板书设计: ______的校园 描写有序，抓住特点 点面结合，动静结合 恰当使用多种修辞手法，情景交融 教学反思： 同学们写的内容都较具体。在完成全篇作文时，不仅写了景物，还写出人的生活，有生活气息。但领悟力较差的同学只是在罗列各种景物，没有详细描写。 【篇二：习作《我们的校园》教学设计】 习作《我们的校园》教学设计 武陟县木城街道办事处第一小学刘冬敏 教学目标： 1、带领学生走进校园，运用观察法，细细观察，感受校园的美。 2、引导学生能生动具体地描述观察到的景物或由此引发的联想。 3、学会按一定顺序把景物写具体，并能写出自己的独特感受。 教学重、难点： 按一定顺序将自己观察到的景物生动、具体地写下来。 课前准备： 观察校园中的一处景物 1、站在不同角度、不同位置观察一处景物，你分别观察到了什么？并做好观察记录。 教学过程： 一、创设情境，激情导入 1、谈话：同学们，木城一小是我们的学校，也是我们共同的家园，是我们学习的乐园，也是我们成长的摇篮！四年来，我们在她的怀抱里学习、玩耍。每一天，她都以崭新的面貌迎接我们的到来。瞧