如何对待学生抄袭作业.docx

虽然每位教师都三令五申禁止学生抄袭作业，但这种现象仍是屡禁不止，并且在有些学班级还有愈演愈烈的趋势。不单成绩差的学生抄，有些成绩好的学生也抄作业。老师追查起来，有些 学生也坦言相告，自己虽然理解抄袭作业的各种缺点，有时也不想这么做，可如果不这么做，就很难保证能准时达成各科作业， 权衡利弊，仍是以抄为妙。怎样根绝抄袭作业现象的发生？教师应进行一些深入的剖析思考，并在教学实践中更正尝试，引导学生正确对待作业，养成优秀的作业习惯。 一、学生抄袭作业现象的本源 1、虚荣心理诱使。中学生自尊心很强，如某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名望，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装修门面。 2、自卑心理作乱。这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业正确性总持思疑态度。这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依靠。 3、学习兴趣缺乏。这类学生上课不专心，作业粗心大意，为了胡“差事”，就一“抄”了事。 4、先天智力不足。有的学生由于智力因素的影响，作业难 以与正常学生同步达成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶。 5、家庭因素误导。有的学生家庭生活条件差、负担重，家长把学生看作劳力使用，也有的家庭富饶，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。这些因素致使学生的学习不努力，作业无所谓、犯错多，只得抄袭。甚至有的学生花费“雇”人做。 二、抄袭作业的不良结果 首先，学生抄袭作业中最显然、最直接的结果，是该课程学习成绩不断下降，进而此后与同学之间的学习水平差距渐渐加大，由于作业不是自己做的，所学新内容得不到稳固，致使成绩逐步下降。 其次，有抄袭习惯的学生，都是从偶然抄袭开始的，可能会从一门功课的作业，延伸至数门。形成习惯后，上课不专心，经常开小差，关于问题也不去积极思考；等等，长此以往，就会在 心理上形成一种消极依靠的思想。 再次，由于长时间的抄袭作业，得不到实时纠正，成绩越来越差。再加上老师经常的批评和同学们的讽刺，心理的压力就会越来越大，退却心理就会形成，越来越憎恶学习，最后只得自动退学，成为流生。 三、对抄袭现象的纠正方法 根据一些成功的教学经验和自己的教学实践，我认为作为教师应当做到： 1、做好双方的工作。从学生抄袭者和被抄者两端做工作，指导和鼓励学生之间进行良性的学习合作，是重要的更正方法。 学生之间也有小群体，平时在一同玩得好的经常有互帮行为，抄作业也多是抄好朋友的，被抄者出于善意的学生多。作为教师， 发现抄袭后，不能只是谴责双方，而要讲出道理，尤其是要被抄 者帮助时讲出怎样做的，应复习课本上哪一部分，不要相互照抄。 2、尊重学生的自尊心。采取当众谴责学生的抄袭行为，或进行处分、辱骂等不当方法，就会严重挫伤学生的自尊心，甚至使学生产生一种敌意感，给教师此后的教学效果带来不利。 3、正面激发学生的自信心。应以温和与宽容的态度去对待 学生，要像拉家常同样与学生谈话，找出抄袭的本源，向学生说 明抄袭的不利之处，教育他们要相信自己的能力，指导他们去独 立达成作业。 4、作业尽量当堂达成。中学教学，在一般情况下，每堂课 都应安排一定的时间给学生造作业，可是作业量必须适中，使学生能够在讲堂教师的监察下独立思考达成。否则过度作业，不单给学生造故意理压力、产生厌倦情绪，可能无形增加学生的抄袭作业的动力。当堂达成作业，这就防止了增加学生负担、课外抄 袭作业的现象，同时能实时认识本堂内容的教学效果，有助于培养学生不懂就问的好习惯。 5、作业难易要有梯级。每堂课的作业除了数量适中外，也 要注意难易的幅度，既要有基础性的，又要有难度较大的综合运 用。自然，基础性题要相对多一些，这主要为了复习稳固，使大 多半学生能掌握所学的知识；综合运用的题目是起复习旧知识与 所学新知识相联合的作用。这样，使不同程度的学生，都能产生 相应的解答兴趣。差一点的学生遇到题，也能当堂提出质疑，由 老师或同学赐予启迪。如此，既能防备抄袭，又能调换广大同学思考的积极主动性，进而收到优秀的教学效果。 6、形式多样，激发学生兴趣。作业做为教学内容的延长，不应是对教学内容的简单重复，而应和目前拥有深远影响的新知识、新信息联合起来，尽量增加作业内容的新颖性。同时，针对不同的教学内容，能够采取书面作业、口头作业、演讲、实验、手工等多种形式，使学生在灵活多变的形式中和求知欲的推动下领会到学习的乐趣。 总之，学生抄袭作业的原因是多方面的，也包括学生主观方面的因素。但只需我们教育者正直态度，真实转变观点，耐心教育学生，这种现象一定能够战胜，我们的教育也一定能实现本质意义上的素质教育。