如何进行六年级数学总复习的讲座.docx

2分钟口算练习。 各位领导、各位老师： 大家晚上好！ 我讲话的题目是：“怎样上好六年级数学复习课” 六年级的小学数学教学内容好多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，一直让老师很犯难，如果一味地将知识从头再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有安心听，老师感觉上复习课很难过，该怎样防止乏味重复，又能体现学生的主体精 神呢我在复习教学上做了一次小小的尝试。 1、着重基础知识、基本技术的训练。 比如：口算练习常抓不懈，持续坚持每节课前 除了做必要的基础练习外，还要进行一些变式性的、综合性的练习。 练习要抓住三种形式：基本练习——变式练习——综合练习这样的线 索去组织练习。 2、早打算、早预防，摸清家底，给班上的学生排队 教师对班级的每一个学生进行摸底排查，按照学生学习成绩的情 况、智力发展的能力把学生疏成优异、优异、临界生、学困生四类。 给学生排好了队，还得针对各层次学生的详细情况，拟订出拔高性的 目标。临界生和学困生是我们抓的重点，对他们的目标要着重过程管 理。同时，更要抓好优异、优异的学生，提高优异率。 3、苦干、实干加巧干，用自己辛勤的耕作，换取丰富的成就 （1）教师要精心钻研教材，寻找小学数学知识间的联系点，形 成知识的脉络化、系统化。如果按课的种类分，能够分红计算课、概 念课、平面图形课和统计课等，每种课的种类在复习时各有特色。数 学的复习过程，其实就是学生的认知构造不断重组，并形成优异的认 知构造的过程,进而形成一个知识的网络体系。在此过程中，学生的 自主整理和建立知识网络的能力就显得特别重要。如《比和比率》属 于观点课，为了让学生对照和比率的知识形成整体的认识，又能把握 住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我将比和比率 的知识对照复习，深入基本观点。当问学生“对于比和比率我们已经 知道了些什么”时，同学们讲了好多，同时也深深感觉这些知识点如 果这样办理的话会显得凌乱、无序、缺乏系统化，这一环节的办理旨 在激发学生“自主萌发出整理知识，梳理构造”的需求，在此基础上 以小组为单位展开学习，学生在明确了学习要求之后学习的愿望获得 了知足，学生学习方向明确，学习要求详细，认知矛盾相对集中，这 样学生的兴趣浓重了，每一位学生有了详细的任务，防止了小组学习 只搞形式学生无事可干的难堪场面。我的矛盾在于学生将知识图表化 的过程需要较长的一段时间，如果把这一过程放在讲堂上的话可能会 “浪费”好多时间，可是如果放在课前去达成的话，学生的整理只是 把观点抄一抄而已，仍是缺乏知识的系统化。在经过一番思想斗争之 后，我决定仍是把这个过程放在讲堂上去达成，因为一直有一个信念 在支撑着我：复习课我该给学生些什么莫非只是就是一些题海战术吗 我想应当给学生数学思想和方法，这才是学生一世都受用的。事实上，每一门学科有自己的特点，而同一学科的不同种类的课也各有特色，平面图形和立体图形的复习重在加强转变思想，计算复习课重在计算 的策略与实际运用，统计复习课重在经历统计的过程并能对统计结果做出正确的剖析，而观点复习课则在于选择合适的方法将有关观点系统化，学生能对之整体把握，进而形成清晰的认识。 因此我感觉这“浪费”的时间是值得的，学生经过自己的努力而 整理出来的知识体系，学生理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能 有效地锻炼和培养学生的自学能力。总之,经过列表的方式使学习的 知识系统化，也明确了各知识点的共性和个性，表示了学生对知识的 理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培养了科学 的学习方法，让学生学会学习。 毕业班的复习课着重帮助学生把分别在各年级、各章节中有关的数学知识上下串连，左右交流起来。因为“获得的知识如果没有圆满的构造把它们联在一同，即是一种多数为被遗忘的知识。”理清知识体系要充分调换学生的主动性和积极性，要让学生自己着手动脑，教师的作用主假如引导、帮助、点拨和补充。在详细的教学过程中，老师要做好以下环节： ①有的放矢点要害，即在复习时，要要抓住复习的重点、难点 和重点点，引导在点子上，如在进行“用不同的知识解应用题”时， 重点是引导学生想能够用哪些知识来解答，如方程、比率知识、按比 例分派、算术法等，然后让学生说思路，列式解答。 （1）一题多变练习。如：分数应用题的复习，能够经过一题多变的 练习，让学生在变中思维，学会从不同的角度思考，既稳固了知识，又拓宽认识题思路。 比如：在复习分数应用时出示：六（1）班有54名学生。其中男生 24人，女生30人。接着让提出以下问题： ①男生占全班人数的百分之几 ②女生占全班人数的百分之几 ③男生是女生的百分之几 ④女生是男生的百分之几 ⑤女生比男生多百分之几 ⑥男生比女生少百分之几 这6个问题，每一个问题中的单位“1”都不相同。经过这种相同题境中的局部变化，训