四年级的下册教学反思.doc

三角形内角和的授课反省 洪顺领 “三角形内角和”是北师大版数学四年级下册第二单元认识图形的一节研究与发现课，使学生在学习了三角形的特点、高以及三角形分类的基础上，进一步研究三角形三个角的关系。依照授课目标和学生掌握知识的情况，讲堂上我围绕以下几点去达成授课目标： 一、创立情境，创办研究气氛。 怎样供给一个优秀的研究平台，使学生有兴趣去研究三角形内角的和呢？为此我抛出大、小两个三角形争吵的情境，让学生评判谁说的对？为什么争吵？导入课引出研究问题。“三角形的内角指的是什么？”“三角形的内角和是多少？”激发学生求知的欲望，惹起研究活动。我在导入“研究三角形内角和”时，没有按课前设计的进行，学生直接说出“三角形的内角和是180°”。而我自己却没有顺势进行引导，直接抛出“研究三角形内角和”这一任务，更巧妙的是借此机会激励学生，以“考证三角形内角和可否是1800”下手。这一处成为本节课最大的失误。 二、小组合作，自主研究。 “可否任何三角形内角和都是180°”，怎样考证，这正是小组合作的契机。经过小组内交流，使学生认识到能够经过多种路子来考证，能够量一量、拼一拼、折一折，让学生在小组内达成从特别到一般的研究过程。尔后再小组报告研究结果以 及存在问题。比方，有些小组的学生量出内角和的度数要高于180°或低于180°，先让学生说一下有哪些因素会影响到研究结果的正确性。 三、练习设计，由易到难。 研究是为了应用，在应用“三角形内角和是180°”这一结论时，第一层练习是已知三角形两个内角的度数，求另一个角。第二层练习是判断题，让学生应用结论查验语言的严实性。第三层练习是让学生用学过的知识解决四边形、五边形、六边形的内角和。练习设计提问表现开放性，“你还知道了什么”，让学生依照计算结果运用已有经验去判断考虑。 四、授课中存在不足。 在授课中，由于我对学生认识的不够充分，没有很好的电动学生讲话的积极性，其他的原因是教师自己语言无聊，过渡语设计的不够优秀，也影响了学生的学习兴趣，此后应惹起重视。在设计授课设计时要认识学生，深入教材，精心设计。 《购物小票》授课反省 洪顺领 在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、存心义的学习活动中，而且领悟到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。经过本节课的授课，留给我以下思虑：1．“教”复原教材的生活本色。学习内容是交流数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材的意识，要把少儿的个人知识、直接经验、生活世界看作重要的课程资源，敬爱少儿，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，实时收集和整理与学生亲密有关的资料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的授课中，我向来把收集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实质生活亲密的联系起来。在上新课以前，我安排学生到商场去购物，这样，学生就熟悉了购物的情境和过程，再经过教材，借助现实的存心义的数学资料帮助学生从身边的事情中发现数学，学习数学。再精心设计与生活亲密有关的数学问题，使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经历数学知识生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟悉的情境中发现问题，并调换已有的知识和生活经验理解新知识，最后让生活中的经验提升为数学知识。 《歌手大赛》授课反省 洪顺领 初读教材，给人的感觉是很简单。因本节教材是承接了三年级的学习内容，由于教师对知识点的浸透，好多同学对于数位知识已经有了认识，加减计算就很简单了！但真实走进讲堂其实不是想象中那么轻松。第一，计算细节学生难于掌握。主要表现在以下三个方面：1、小数点对齐；2、数位对齐；3、进退位。其中第三点是同学们最易出错误的地方。依照授课现状，我实时地调整了授课进度，用一节课的时间进行专项的计算训练，加强学生仔细计算的习惯。其次，加减混淆计算的简略计算是难点。本章节的简略计算不同样于以前的简略计算，其形式主要 是a-b-c=a-(b+c)．算理能够用加法的交换律和结合律来引导同学认识，但想打破这一难点，这还远远不够．于是我又设置了一个情况，来激发学生的兴趣．［授课情况：利用在商场购物与在小商铺购物进行比较．商场购物是先算商品总价，再买单。比方６-(2.15+0.85+2.05)。而在小商铺，能够同样同样地来买。例。于是难点也就顺利打破了。 《小数的认识与加减》授课反省 洪顺领 一、变“书本中学数学”为“生活中学数学”。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又须回于生活。数学只有在生活中富饶活力与灵性。“一分钟”这个见解的确是比较抽象的，本单元把生活亲密联系在数学的教与学中，让学生在现实中体验，同时也是“数学根源于生活又服务于生活”的佐证。二、创立学生喜欢的情境