《计算机应用基础》课程差异化教学改革研究与实践.docx

? ? 《计算机应用基础》课程差异化教学改革研究与实践 ? ? 刘香丽 摘? 要：当前，我国高等学院为了尽可能地适应社会发展潮流，适应现代社会对人才的素质需求，在教学方式和教育理念上做了积极改变。目前，在进行计算机应用基础的教学过程中，很大一部分教师摒弃了以往的教学方式、教学理念，积极学习新的教学方式，并应用于实践教学中，通过长期的实践，教学方式、理念的改变，在很大程度上提高了教学课堂效率。该文阐述了对该课程教学现状的探析，并给出了相应的改善措施。 Key：课程? 改革? 探析 ：G712 ? ?：A ：1672-3791（2019）07（b）-0125-02 随着我国现代科技的不断发展，信息化发展逐渐步入正轨，计算机已经融入人們的生活，成为工作、学习不可或缺的重要工具、所以，随着计算机的应用范围越来越广，普及率越来越高，那么对于计算机的知识把握就显得尤为重要。计算机的基础知识讲授课程是我国高校的重要基础学科之一，其主要目的是使得学生对计算机有一定的了解，充实学生对计算机基本知识的空缺，通过对计算机基本知识的讲授，培养学生形成独特的计算机思维和意识，形成全新的、系统的计算机思维体系，成为信息化时代发展的先锋军。然而，此课程开设几年来，教学过程的弊端逐渐凸显。该文对教学实践中产生的问题做出了深入探析，并给出自己的想法。 1? 传统教学模式的弊端 由于地区和生长环境的差异较大，学生与学生之间的计算机基本知识水平参差不齐。生活在大城市或市中心的学生，在高中，甚至是初中乃至小学就开始接触计算机的知识教学，而且教学过程中，有良好的学习设备和经验丰富的教师进行辅助学习。因此，它们在接受大学计算机基础知识教育之前，就对计算机有了系统的了解，甚至有的学生可以流畅地进行Office的基本操作。然而，对于偏远山村的学生来说，他们接触计算机的机会很少，如果有接触计算机的机会，也只是进行过基础的开机、关机和打字训练。这就导致了大学计算机教育过程中，学生之间的差异过大，阻碍了计算机基础知识的教学效率[1]。 目前，我国很多高校都是以理论知识和实际操作相结合的方法作为主要教学方式。从表面来看，实践操作具有重要地位，然而，到真正的教学过程中，几乎都是由教师根据教学大纲的规定，依据课本所写内容，进行理论知识的总结与讲解，然后依据书本内容进行示范演练，让学生进行模仿，将理论课的教学方式运用到计算机基础知识的讲授中，如此一来，将大大抑制学生的学习兴趣。除此之外，留给学生独立思考、自主研究的时间基本没有，对所学内容没有深入思考，导致学生所学内容存在缺陷，严重抑制了学生思维创新能力的发展。 2? 改革措施 计算机技术课程具有很强的实践性和综合应用性，由于所教的知识内容不同，可以任意选择不同的教学方式，从很多方面激发学生的学习兴趣，酿造学习氛围。通过对大型知识点讲授，可以将小知识点穿插于教学过程中，即使得各个知识点紧密结合，组成以一条大型知识点为线索的知识网络，通过对知识网络的讲授，可对一个单元的知识进行重点概括。例如，在进行Word基础知识中图文并茂制作的过程中，在进行版面创设讲解过程中，要涉及到对字体、分段设置、分栏设置、插图方法的基本知识;进行Excel讲述时，以做学生成绩单为例，指引学生深入把握表格的边框设计、单元格的设定、单元格的融合与删除等;在进行PowerPoint讲解时，可以用家乡、校园作为制作课件的资料。在进行基础知识教学过程中，要时刻保持主次清晰、重难点重点突出、详略得当，充分利用上课时间，指导学生进行计算机上机实践操作[2]。 目前，我国高校进行计算机教学时，大多都是老师在上面演示，学生在下面观看，虽然老师在上面演示得很清楚，但是学生的精力可能出现不集中的情况，这就导致了学生对于老师所演示的内容吸收较少，就算是学生充分吸收老师所讲内容，也是对老师内容的一种模仿和复制，对于学生本身的学习能力没有多大提升，相反还可能抑制了学生的思维创新能力。 计算机知识多余大多数人来说是较为抽象的、难以理解的，学习起来较为吃力，但是我国很多高校将抽象的知识用比喻的形式表现出来。如在我国天津大学计算机系的教师在进行计算机基础知识讲解过程中，将计算机看成一个人，那么计算机的硬件就是人的外表长相、身高等，将软件看成人的思想等，在进行软件硬件不匹配的讲解过程中，老师就将身高比作硬件，智力比作软件，不匹配则是1.9m的身高只有6岁的智力，如此一来，使得学生在欢声笑语中，使得对知识的记忆得到强化[3]。 在我国高校课程设计中，计算机基础知识课程属于公开课程范畴，所以，该课程的教育模式经常是以大课的形式开展，然而，在实际教学过程中，由于学生过多，每位学生的计算机基础知识和学习能力参差不齐，使得计算机基础知识课堂教学产生较强的差异性，继续沿用传统的计算机教学方式，有极大的可