三年级数学什么是周长教学课件.pptVIP

《什么是周长》教学构思 磁峰中远 王官庆 学习内容介绍 这个内容是北师大教材三年 级上册第45页，第五单元《周长》的第一节课时的内容——什么是周长 什么是周长是本单元的起始课，是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的根底上展开的，是学习平面图形周长的根底。 学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解。 所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要的作用。学习内容分析 1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长， 用简便方法计算多边形的周长。〔重点〕2.能测量并计算三角形、平行四边形、梯形及多边形等图 形的周长。〔重点〕3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。学习目标设置 教学构思 帮助学生建立周长概念是本节课和本单元学习的重点，不可一带而过。如果学生对周长的概念理解不深刻，会给学生后面解决有关实际问题带来困难和障碍，在后续的学习中把周长和面积的概念混淆。 教材的编排，也重视借助学生已有的知识和经验，从任意图形入手，通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验、感悟周长的实际意义，同时也防止学生产生只有规那么图形才能求周长的思维定势。 所以，在 设计教学时，必须重视操作学习活动，带着学生通过看、描、量、数等系列动手操作学习活动，直观地去体验和感悟周长的实际意义，获得对周长的概念的深刻认识后，再进一步探索出如何得到平面图形周长的一般方法，表达知识的产生、形成与开展过程，为后续学习奠定很好的根底。 基于以上的思考，我设定了以下的教学环节： 首先我创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语； 然后让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上习题上的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度； 接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义； 最后让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规那么图形的周长及知识的拓展延伸。教学环节设置 教学过程展示如下： 北师版数学三年级上册第1课时 什么是周长五周长 试一试，你能描绘出下面树叶和数学书封面的边线吗？ 提出问题如何沿着一个物体的边缘，描绘一周？首尾相连 图形一周的长度就是图形的周长。 提出问题我们有什么方法测量出它们的周长？细绳测量法直尺测量法 提出问题 以以下图为边长1厘米的正方形组合而成的长方形。数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？ 思路点拨封闭图形一周的长度是它的周长。规那么图形各边长度相加四边相加十二边相加十二边相加 思路点拨20厘米20厘米30厘米四边相加十二边相加十二边相加注意：小正方形边长为1厘米 一条小路环绕了一座小公园，请问小公园的周长是多少米？ 思路点拨公园的周长=五条小路的长度相加=410+240+560+190+200=1600〔米〕 封闭图形一周的长度是它的周长。规那么图形的周长可以利用各边长度相加求得。 测量一个图形的周长可以有多种方法。 规那么图形可以用直尺测量，不规那么图形可以用细绳测量。 课后作业1. 选择题，将正确答案的序号填在括号中。〔1〕测量数学封面的周长，用〔 〕测量最适宜。 A 细绳 B 直尺 C 细绳或者直尺〔2〕三角形和四边形的周长相比，〔 〕。 A 三角形的周长长 B 四边形的周长长 C 无法确定 2. 用四个边长为1厘米的正方形摆成下面的图形，哪一个图 形的周长最短？在括号中打“√〞。3. 用一根15厘米的绳子分别围成一个三角形和一个圆形，他 们的周长相等吗？为什么？