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水教案范文集锦六篇 水教案 篇1 第四单元第三课 第一课时  一、 教学设计思想  1、教材分析  本课时叙述的是太湖流域人们的生产、生活与水的亲密关系。它是学好第三课至关重要的第一节课，它右可以为今后的学习奠定基础。本课的学问结构为：  农业以及其他行业进展  太湖流域 城镇的兴起和进展 水  建筑与居民的生活  今日太湖流域的进展  2、课程标准  能依据资料和图片描述、分析“水”对太湖流域生产、生少的影响。  通过对太湖流域的形成、进展、人们生产和生少特点的分析，理解它们与“水”的亲密关系。  能依据相关资料，了解太湖流域的现状或家乡的现状及其可持续进展中存在的问题，并提出自己对这些问题的设想。  3、教学重点与难点  教学重点：太小伴侣流域的人民生活、生产及城镇的进展与水的亲密关系。  教学难点：以“水”为主要线索贯穿始终。  4、教学方法  本课采纳探究性教学的方式，即问题的提出—问题的求索—问题的解决—问题的延长和进展—新问题的提出等。依据本课的教学内容，主要选择的教学策略有：开心教学策略，如利用歌曲创设情境，设计具好玩味性、启发性的问题开心导课；置疑策略，紧扣教学主线，发挥同学的主体性，激思、质疑；迁移和扩容策略，在通过学习关心同学构建学问结构网络的同时，要促进外在教学向同学个体内化，从而胜利实现学问的迁移和扩容。  5、教学预备  老师预备：太湖流域的有关图片，反映太湖流域进展近况和太湖流域水资源的现状的资料，中国闻名水乡乌镇、周庄等有关音像材料或图片。  同学预备：组织同学课前开展对家乡水的考察、调查或水样的采集。  二、 教学流程整体构架  展现图片观看思索----师生共同讲座分析----展现图片观看思索----分析问题解决问题----住处沟通加深了解  三、 学与教的过程  播放：歌曲《太湖美》片段。  问：这首歌曲描写的是哪里的景色？  太湖美吗？美在哪里？  为什么说太湖的“水”美？  承转：今日，我们就一起到与水息息相关的太湖流域支走一走，看一看，进一步了解那里的城市、河流、居民、生活、生产等。  展现：《太湖流域图》。  问：大家数一数太湖流域一共有多少河流、湖泊？  总结：通过同学的发言，我们右以看出太湖流域具有河网密布、湖泊星罗棋布的特点。总之，水多。  问：大家看看图中有一条比较特别而特别出名的河流，它是哪条河流？  你们知道京杭大水道用心起于何处？通往何处？是谁修建的？有什么意义？  展现：京杭大水道的相关材料。  总结：由此可以看出，太湖流域城镇云集。  问：那么，太湖流域城镇的消失和进展与密集的水网有什么联系？  同学四人一组争论交回答问题。  展现：《水乡景观图》或相关图片。  问：水乡建筑有何特点？这样的建筑与城镇居民的日常生活有什么样的关系？  归纳：由此可见，水乡城镇居民的日常生活离不开水。因此，我们可以这样认为，太湖流域的城镇“因水而生”，是水孕育了城镇。 水教案 篇2 学习目标：  1、会认“哦”等8个生字，会写“瓦”等9个字。  2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。  课前预备：  生字卡片、教学课件  山泉流淌的录像片  熟悉泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。  第一课时  一、 创设情景，导入新课。  1、 同学们，今日我们先来观赏一段录像。(播放清泉流淌的录像)  2、 你从录像中感受到了什么?  3、 引出课题  二、 初读课文，读准生字。  1、 小伴侣自己小声的朗读课文，借助拼音读准生字。  2、 用自己喜爱的方式把学会的生字读给好伴侣听。  3、 多种形式读生字、新词。  4、 熟悉多音字“结”同学口头组词。  5、 口头扩词练习。  6、 自己读课文，标出段落序号。  7、 分段指名读课文，要求读得正确流利。  三、 小组合作，质疑解惑。  1、 边读边想，找出自己不理解的问题。  2、 小组争论，把不理解的问题登记来。  3、 各小组派代表汇报争论状况。  4、 针对各组提出的问题，全班争论。  四、 整体感悟，理解课文内容。  1、 整体感知课文内容  课文中的泉水究竟流过哪些地方?都作了些什么?  2、 体会泉水的精神。  你觉得泉水怎么样?  泉水还能流到哪里，会给谁带去便利和关心。  3、 同学把自己写得都给大家听。  其次课时  一、 有感情的朗读课文。  进一步领悟课文内容，指导同学有感情的朗读课文，重点指