基于“双减”背景下小学数学作业设计研究与实践报告.pdf

" " 背景下作业设计研究与实践 双减 数学一直都占据着小学教育中的重要教学地位 数学的 。 理论知识不仅可以有效地应用于我们的日常生活 还可以提 ， 高学生的数学思维、逻辑推理能力 。同时伴随着国家对中小 学义务教育阶段颁布了双减教学政策，如何有效地提高小学 数学整体教学的效率，积极践行双减政策的理念，需要小学 数学教师针对传统教学模式进行积极优化，通过引入现代化 的教学理念 采用比以往更加丰富的教学实践活动来代替传 ， 统的书面作业形式。并且在下课设计作业时，更加重视学生 在数学上表现出的个体化差异，采用更具有针对性、建设性 的数学作业设计模式 不仅保证每个层次的学生都能够得到 ， 充分的教育机会，而且有效提高学生的整体学习能力。 、 双减”背景下优化小学数学作业设计的重要意义 “ 一 当前国家针对义务教育阶段学生繁重的课业负担和校 外培训负担，颁布了双减教学指导政策，目的是减轻小学阶 段学生繁重的课业负担 降低学生对学习的厌恶情绪 有效 ， ， 提高当前学生的整体素质。因此，作为小学阶段的数学教师 必须重视双减教学的指导教学理念 在设计小学阶段数学课 ， 后作业时，通过优化传统课后作业设计模式，提高学生对知 识的巩固和掌握，提升小学生们的数学逻辑思维，更加重视 学生们核心素养的全面发展。 二 、 双减”背景下小学数学作业的优化设计策略 “ (-) 立足学生数学差异，设计分层类课后作业 传统的小学数学课后作业设计中 教师往往采用布置整 ， 张卷子的题海作业模式，不仅忽视小学阶段学生学习能力的 差异化表现，更造成数学作业量的繁重，而且忽视课后作业 的教学质量，导致课后作业花费了学生大量的精力，却未取 得良好的教学效果。因此笔者作为小学数学教师建议一线数 学工作者，应当充分正视小学生在数学学习的不均衡现象， 积极采用分层的教学理念 这就需要教师认真总结学生在课 。 堂教学中表现，如学生表现出来的数学认知能力以及数学知 识储备，设计出不同难度层次的课后作业形式，让课后作业 的难度更加符合学生的数学学习能力。 例如 在学习 长方体的表面积》这一课本的内容时 ， 《 ， 为了使学生更加有效掌握并且更直白的理解长方体表面积 以及其计算方法 教师就可以结合学生的分层标准 以及学 ， ， 生在学习几何图形知识时候表现出的空间想象能力，设计出 分层化的课后作业 针对学习兴趣不大且基础薄弱的学生 。 ， 教师可以设计基础类的题目，主要帮助学生巩固长方体表面 积的计算方法