基于“双减”背景下初中语文作业设计现状及对策研究报告.pdf

" " 背景下初中语文作业设计对策研究 双减 在 双减”背景下教师要注重学生核心素养的提升 能 “ ， 够根据实际情況，设计一系列多元化、趣味化、科学化的作 业内容 本篇文章基于 双减”政策 对初中语文作业设计 “ 。 ， 展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的设计策略。 双减 背景下需要解决的作业设计问题 “ ” 、 一 (一 ）作业价值取向较为单一 在我国传统语文作业设计中，教师将重点都放置于基础 知识夯实上，忽略了学生思维品质的发展，相较于学生个人 综合能力的提升，仿佛获得一个更高的分数，才是最为重要 的 特别随着我国经济文化的飞速发展 人们生活压力的增 。 ， 大，初中语文作业设计就出现了 ，中考考什么，作业就练什 么的情况。导致学生需要完成大量的背诵与摘抄类作业，也 要面对许多的试卷与练习题。整个作业完成的过程，学生都 无法感受到语文学习的乐趣，学生完成作业的目的也成为了 取得一个好的分数 双减” 显然此种作业设计模式 与我国“ 。 ， 政策理念背道而驰，作业不仅仅是要起到巩固基础知识的作 用，更重要的是提升学生学科素养与综合能力，应当成为学 生思维发展的钥匙。 (二 ）作业设计缺乏层次性 在传统作业设计中教师多注重作业的普遍适用性，面对 班级学生，会为学生布置统一的作业内容，在后期批改作业 时，教师也能够按照统一的答案进行批判，减少了因作业形 式繁多而带来的烦恼 但是对于学生而言 这并不有利于学 。 ， 生个体发展。针对于学习基础较好的学生，无需花费较多的 时间就能完成作业，而针对于学习基础较弱的学生，却需要 消耗大量的时间来完成作业，此时就会出现优等生吃不饱， 待优生吃不了的情况，班级当中会出现许多的作业困难户。 双减”背景下的作业设计就有效解决了这一弊端问题 更 “ ， 加尊重学生之间的个体差异性，通过层次化作业内容的设计， 给予学生更多的发展空间。 (三 ）不注重学生思维的培养 无论是在作业布置时，还是教师批阅作业内容时，教师 都会给定学生一个标准的答案，并用此答案来判定学生的对 与错。语文这门学科，更多的时候考验学生对于文字的个性 化感知 学生能否提出自己独到的见解 语文学科本身就是 ， 。 培养学生鉴赏能力、表迗能力 、写作能力的一门学科，教师 更不应该选用统一的答案。在进行作业布置时，要鼓励学生 大胆提出自己的见解，鼓励学生从多个角度出发，坚决不扼 杀学生的创新化思维，积极发展学生个性。 二 双减” 、 “