双减背景下中华优秀传统文化进校园的探索课题研究实施方案.pdf

篇一 双减背景下中华优秀传统文化进校园的探 索课题研究实施方案 1 .问题的提出 课程教材是对学生进行中华优秀传统文化教育的 重要载体。2021年，《中华优秀传统文化进中小学课 程教材指南》 （以下简称《指南》）的发布为传承弘扬 中华优秀传统文化、建设文化强国提供了重要抓手，为 充分发挥中华优秀传统文化铸魂育人功能提供了重要 支撑。 教师用好课程教材，就离不开课标。作为 “教学大 法"的课程标准，是教材编写、教师教学和 试评价、 管理督导的重要依据。为了让课程标准更加符合新时代 的要求，3年前，国家义务教育课程标准开启了新时代 的修订之旅。 “这次课标修订的一个重要特点就是全面贯彻落 实了包括《指南》在内的一系列重大主题教育进课程教 材的要求。"作为课标修订组成员，北京师范大学北京 文化发展研究院执行院长沈湘平表示，课标修订完成 后，教材的编写将紧锣密鼓地进行。“这也就意味着， 《指南》的精神和要求很快就要实实在在地传导到教学 第一线，中华优秀传统文化教育总体迎来了新的格局。 而接下来领悟新使命、理解新格局、落实新要求，就成 为广大基础教育工作者的当务之急。"沈湘平说。 “《指南》一个非常重要的变化就是强调中华优秀 传统文化教育在中小学必须是学科全覆盖的，包括数 学、地理等理工类学科。”在沈湘平看来，和2014年 颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》相比， 《指南》堪称“2.0版本” o “双减"政策推行后，传承中华优秀传统文化，发 挥传统文化育人功能，成为不少学校的新着力点。在推 进优秀传统文化教育方面，如何拓宽课程渠道，让社会 机构和学校的主渠道相互配合，将教育红利延伸到课堂 外，是个非常重要的课题。在“双减”背景下，也是一 个难题。 “我认为在课堂之外、教材之外、书本之外，还要 拓展渠道载体，构建起优秀传统文化教育发展的多元支 撑体系。”湖南农业大学党委书记陈弘结合学校的实践 建议，大学和中小学一起共建共享校内文化博物馆等场 馆。“我们学校的博物馆每年会向社会开放，接待很多 中小学生来参观学习。"陈弘还呼吁学校通过举行“家 书教育”“家校互联”等活动，来拓展优秀传统文化教 育的渠道载体。 “推进优秀传统文化的教育，需要社会、家庭、学 校相互协作的教育格局。”福建省漳州康桥学校教研室 主任郭明贵老师也表示，在社会教育层面，要开拓更广 阔的教育资源，构建良性发展的文化环境；在家庭层面， 家长要营造更良好的家风环境；在学校教育层面，要努 力推动教育体制改革步伐，让中华优秀传统文化的精神 根植到每个学生的心灵深处。多元整合课程教育资源， 传承发扬优秀传统文化，让青少年的课余 “减负不减 质” o 近年来，随着中国力量的崛起，一带一路的发展，全球 都在关注中国，世界各国都在试图了解和学习更多的中国文 化，而作为历史传承主体的我们，也更有必要重视中华优秀 传统文化本土的继承和发扬。在党的十八大强调“建设优秀 传统文化传承体系”，“完善中华优秀传统文化教育”之后， 国家教育部也发布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》 等文件，提出培育和践行社会主义价值观要立足中华优秀传 统文化，并对教育体系的构建提出了若干重要的要求。培养 社会技能型人才的高等职业院校是传承中华优秀传统文化 的主要落脚点，中华优秀传统文化走进职业教育校园成为当 前素质教育工作和人才培养的重中之重。我国高等职业教育 经过30多年的发展，已从数量规模建设转向质量内涵建设, 量变到质变，使得加强中华优秀传统文化进校园的理论与实 践探索研究成为高职高专院校素质教育持续健康发展的关 键。中华优秀传统文化进校园的探索势在必行。 2. 课题界定 中华优秀传统文化是中华民族语言习惯、文化传统、思 想观念、情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和 广泛接受的道德规范、思想品格和价值取向。走进高职院校 的中华优秀传统文化，不仅仅包括物质文化遗产和非物质文 化遗产；还应包括传统节日习俗、中华传统美德、隆礼重法 等；从认知文化层面看，还包括双字汉语、古代文学、书画 艺术、中国古代思想文化精髓、中华优秀传统价值观、中华 民族精神等。实施中华优秀传统文化教育的高职校园是学生 从