基于双减背景下中小学劳动教育的实践观照与理性回归思考研究报告.pdf

中小学劳动教育的实践观照与理性回归 摘要劳动教育一直是我国教育体系的重要内容。当前， 中小学劳动教育课程并不缺失 但是缺少劳动教育的精神内 ， 核 以致学生的劳动意识和劳动观念不能得到有效培养 有 ， 。 效实施劳动教育，学校需要从劳动教育目标体系的构建、劳 动课程的完善以及社会公益服务活动的改进等三个方面进 行设计，同时国家也需要在宏观层面做好支持保障。 一、现状观察：现有中小学劳动教育课程并不缺失 当前 我国 “ ， 劳动教育研究尚未形成扎实的理论基础， 对于劳动教育 是什么 为什么以及 怎么办这样的关涉本 ‘ ‘ ‘ 体论、价值论和实践论的基本问题缺乏学理上的系统阐释和 科学论证” 本文无意对劳动教育给出一个明确的定义 仅 。 ， 从劳动本身的意义以及劳动教育的意义与价值角度来推断 其在现实中可能的存在方式 劳动是人类创造物质和精神财 。 富的活动，包含脑力劳动和体力劳动。从这个意义上讲，劳 动并非单纯意义上的体力活动，而且随着社会的不断发展与 进步，一些体力劳动已经被机器所替代，与此同时一些新兴 的劳动形態也随之产生。我们对劳动以及劳动教育的认识也 应该相应地有所发展，从内容上看，劳动除了包含一般的生 产生活劳动以外，还应该包含一些富有创造性的活动。 从上述对劳动教育的认知来看，当下北京市中小学课程 中可以归于劳动教育的课程，除了国家课程计划中所规定的 劳动技术课以外 还有以实践活动课程形式存在和以特色校 ， 本课程形式存在的以下课程内容。 一是生活技能类课程。这类课程主要有烹饪课、插花课 等 。烹饪课不仅仅教授食物的烹煮，还涉及营养学及美学的 相关知识 在插花课程的实践中 教师除了引导学生进行插 ； ， 花艺术创作外，还将植物学的一些知识纳入其中。 二是生涯规划课程 伴随着中高考改革 越来越多的学 。 ， 校为学生开设了生涯规划课程。虽然职业规划只是生涯规划 的部分内容，但就目前而言，学校开设的相关课程多以帮助 学生发现和初步确立自己的职业发展方向为目的，因而此类 课程或多或少会涉及职业体验的内容。 三是传统的种植养殖课程 这类课程以农耕课程为主要 。 代表，即便是农耕课程，很多学校也有不同的形式。有些学 校是在校园内开辟一块场地 让学生进行农作物或者花丼的 ， 种植，在此过程中将与之相关的数学、文学创作、农业生产 的相关问题融入其中 有些学校则是开辟校外基地 每学年 。 ， 拿出一定的时间将学校的教学搬到农场 在农场这样的劳动