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把爱说出来教学反思(精选10篇) 1、衬词单独练习演唱是否合适？ 2、老师的一举一动对同学的影响很大。  老师的肢体语言上没能放得开。其实不管是指挥手势，还是舞蹈动作，老师都可以很好的调动同学的每一个细胞，增加师生之间的默契程度。  总之，我们要发挥自身特长，不断的学习、实践、反思、总结，让我们的同学真的做到学有所“乐”。 把爱说出来教学反思 篇3 《刮出来的画》是一节非常有意思的课，深受低班级同学的欢迎，由于同学对新的事物奇怪???心特殊剧烈，想迫不及待地去了解和发觉。  刮画这一课的课前预备很重要，需要预备一些小工具。为了让孩子们主动地参加预备活动，我先展现了范作，然后说：“你们知道吗？不用笔也能画画。”孩子们的奇怪???心被调动起来，再布置预备所要工具。老师只是说请同学们预备一些象木棒、牙签之类的，能够在纸上画出痕迹的小工具。孩子们的爱好特别深厚，上课时带来了小梳子、毛衣针、等各式各样的小工具，为学习新学问做好了充分的预备。  在课堂上我采纳了引导同学自主探究的学习方法，使同学胜利的学习到了刮画的方法，体验到学习的乐趣。自主学习的基本理念是从以同学为中心动身的，充分敬重同学自主性。在本课的学习全过程中，我始终尝试运用这一理念，体现自主学习。  自主学习过程中，学问是通过同学主动学习而获得的。课堂上，同学在观赏了漂亮的刮画作品后都特别感动，不由自主的拿出小工具跃跃欲试。此时老师直接提出探究学习的问题：小工具在纸上会消失什么不同效果？那种工具刮出的线条又快又好？同学依据所供应的问题进行有探究性的学习活动。通过小组合作探究，孩子们得出了结论：工具的粗细不同，刮出线条的粗细就不同；利用牙签刮出的线条又快又好。此时老师对孩子们的探究成果给与充分的确定，并请小组成员谈一谈探究过程，演示探究结果。孩子们体验了合作探究的过程及胜利的喜悦，甚至在创作过程中，有的孩子还在探究。孩子们在无拘无束的氛围里自主的探究，引发创作灵感，培育良好的共性和创新精神。 把爱说出来教学反思 篇4  人教版的教材与教参把《喂——出来》一文定位为“环保”主题，我查阅了相关资料并阅读了星新一的科幻小说，发觉这样解读文本是不够的。星新一作为日本科幻界的一个奇才,被尊为“日本微型小说的鼻祖”，由于其人生经受的坎坷，他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力，写出了很多异彩纷呈、从各个角度反映社会现实的微型小说。他把笔触深化到现实生活的各个角落里，剖析卑劣的人性，表达对现代社会的隐忧和反思。同时他的科幻小说具有剧烈的个人特色：想象奇异，情节曲折，结尾出人意料又富有哲思。基于以上的扩读，我把教学重点定位在品“人性世态”，聚焦于主体“人”，侧重对人类自身的反思以及对星新一小说特色的把握，才有了“复述故事”、“评说人物”、“场景再现”等教学环节的设计。  铃声过后，反思这一课的教学，有可喜的收获，也暴露了备课中预设的不足，  整堂课同学心情高涨，气氛热闹，无论是评说还是表演，他们的乐观主动，给了我许多的自信，也让我在课堂上变的更自如，很自然的走进了他们，把学习的主动权给了他们，把神圣的讲台给了他们。正是这份信任整堂课大家思维都很活跃。  但是回想热闹的课堂也留下了一些圆满，我想可能是出于自己预设的不足吧!印象比较深刻的是评说人物一环，原来我预设评说“商人”、“学者”这些主要人物，可是没想到第一个同学找到的却是楼顶上的“工人”，还有另外的同学提到的是故事前面消失的“老人和年轻人”，说实话这很出乎我的意料，但是同学分析的有很有新意，所以我都赐予了适时的确定。再就是表演一环，尤其是场景三的表演，同学加入了很多自己的想象制造，说实话当时真的有些迟疑，批判吧，怕打消孩子们的热忱，折断他们想象的翅膀;夸奖吧，又觉得实在有些脱离了文本。最终我还是有褒奖，也提示了我们场景再现的要求。  这节课我个人觉得最圆满的地方就是，关于“人性”的探究，虽然我和同学在文本中品读了许多，但是最终我的总结好像太轻描淡写了，没有能给大家深刻的印象，因此也就导致本节课关于“人性”的挖掘显得还有散乱，欠缺一个深度。  总之，如何提高课堂效率，创建高效课堂，是值得我们一再深思的问题，可谓仁者见仁，智者见智。但有一点我们必需达成共识，那就是我们每位老师必需有精品意识、创新意识、进取意识，世上没有完善，完善只存在于对它不懈追求的过程中。 把爱说出来教学反思 篇5  一、领悟“洞”之奇妙，激发同学探究之心  看完全文后，不难发觉留给我们很大的想象空间，为了激发同学探究之心，我问洞里还会消失什么呢?由此绽开合理的想象，并顺势进入同学与教材的对话——即“在人们填洞之前，有无