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猴王出世教学思考简短_教学反思 【学习目标】="background:yellow;">="background:yellow;"> 学问与力量:  1、会认15个生字，读准1个多音字。  2、正确、流利、有感情地朗读课文。  3、从整体上把握全文脉络，了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。  过程与方法:  抓住重点句子，品尝石猴的形象。  情感态度与价值观:  领会经典名著的魅力，激发同学阅读经典名著的爱好。  【学习重点】="background:yellow;">="background:yellow;">  让同学了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发同学对古典文学的爱好。  【学习难点】="background:yellow;">="background:yellow;">  本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区分。对比两种语言的不同点，理解相关词语及句子的意思。="background:yellow;">  【学习预备】="background:yellow;">="background:yellow;">多媒体课件  【课时支配】="background:yellow;">="background:yellow;">1课时  【学习过程】="background:yellow;">="background:yellow;">  一、情景导入，揭示课题。  (播放《西游记》开头的主题曲)  1、同学们肯定都看过电视剧《西游记》吧?在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?你能说一说你心目中的孙悟空吗?  2、同学们，我们心目中这位神通广阔、疾恶如仇、勇敢无畏的孙悟空毕竟从哪儿来?是怎样成为叱咤风云的美猴王的'呢?信任这个问题同学们都很关注，今日我们就来学习《猴王出世》这篇文章吧。="background:yellow;">  设计意图:  本文主要讲的是猴王出世，所以一开头播放《西游记》开头的主题曲，让同学很快就想到石猴从石头崩出的画面，激发了同学学习课文的爱好，调动了同学学习的乐观性。="background:yellow;">  二、初读课文，整体感知。  1、对比课下解释读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生沟通。  2、沟通自学状况，汇总难懂的字词和句子及1个多音字，老师引导同学了解词语与句子的意思。呵[hē]①怒责:呵禁。②呼气:呵冻|呵气。[呵呵]笑声:笑呵呵。[呵护]爱惜、爱护。③同“嗬”。  呵[ɑ]同“啊”。  3、同学默读课文，思索一下这篇文章主要叙述了一个什么故事。="background:yellow;">  石猴是从哪儿来的?他是怎样成为猴王的?  4、沟通自学状况。  三、品尝语言，研读“石猴出世”。  1、全班沟通，课件相机出示重点语句。  2、重点语句:“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日裂开，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”  (1)指导同学朗读课文。  (2)这段话写出了什么?(石猴的出世过程)  (3)谈谈自己知道了石猴的来历后的感受。  3、石猴的生活:“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”  (1)句子采纳了什么修辞手法?你仿佛看到石猴在山中干什么?  (句子采纳排比的修辞手法，描写了石猴的饮食、交友和起居，读起来朗朗上口)  (2)老师小结:这山中正是石猴的什么?(家)="background:yellow;">  欢乐老家，自由天堂啊!谁再来读读，读出石猴的欢乐、自由。(指名读)  设计意图:  引导同学先找出描写石猴的重点语句，再析词解句、体会写法、感受形象，小组自主、合作阅读，使同学更能感受到学习的欢乐。  四、沟通感受，赏读“石猴称王”。  1、过渡:就是这只活泼可爱的小石猴，他还很聪慧、英勇、有担当呢!快让我们一起去看看它是怎样称王的吧!  2、课件出示句子:  “他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”  (1)请同学们找出表示石猴动作的词语，并体会写作特点。(蹲、纵、跳、睁、看)="background:yellow;">  (2)