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公开课教学反思怎么写模板(精选7篇) 1、主观臆断，师生思维闹撞车 对于课堂预设，其实我并没有站在同学的角度上去思索，没有想到在老师看似简洁的问题，同学理解起来却有肯定的难度。课堂提问的环节，我假如能将大问题分解成一个个小问题，让同学通过一系列小问题的思索并逐一解决，就可以增加他们学习的信念。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发同学的学习爱好，而且能快速集中同学的留意力，启迪思维、开发智力。课堂上只有巧设提问，才能充分发挥老师的主导作用和同学的'主体作用，调动同学主动参加课堂教学的乐观性，提高课堂教学效果。  2、主宾错位，师生情感难共鸣  假如我课前稍加留心，就应当意识到乡村同学的学习经受、家庭教育经受与城区同学之间存在着差异。这些孩子可能缺乏在公众场合熬炼和表现的机会，一旦让他们置身于生疏的课堂，面对这么多听课的老师，以及由一个全然生疏的老师来上一节生疏的课，他们害怕的心理我完全可以想象得到，在心理上他们需要适应新的教学环境，在情感上需要跟老师在磨合中达成相互的默契。这时候他们最需要老师贴心的劝慰、由衷的鼓舞。可是课堂上，面对同学的拘束、冷淡，我心急火燎地等，神态间甚至流露出报怨的意思，敏感的同学当然能意识到，他们更加害怕畏缩，与老师的情感很难共鸣，发言就更不乐观了。山不过来，我就过来。同学才是课堂的真正仆人，老师要学会适应同学，而不能也不行能在那么短的时间让每一个同学去适应自己。  3、唯我独尊，老师上演独角戏。  课堂上的同学早已习惯了原来老师的教学方式，可能对我的教学思路一时难以适应。备课的环节不仅要备教材，更重要的是要备同学。假如我事先了解一下这些同学的学习状况和思维力量，站在同学的角度设计问题，引导同学通过自己的智力活动获得对学问的重新建构，我想他们肯定会在建构的过程中体验胜利的欢乐。我也没有理由将适合自己同学的教学方法生吞活剥地搬进新的课堂、把原来的阅历直接完全移植到另一个全新的教学环境中。同样的教案，面对不同的同学，不肯定都能上得同样精彩。课堂教学应当“因班级制宜”，突出老师和同学的特色，关注同学的学习过程，彰显师生的共性和优势，让每一个同学都获得个人意义上的胜利。  新课改以来，每天喊着“走近同学，适应同学，以同学为本”，再回想这节课时，我想我并没有真正地把这一教学理论落实在课堂上，因此就不能做到以“无招”代替“有招”，遗忘从前课堂上的“辉煌”和既定的教学步骤，应当通过同学的细节表现，捕获他们内心的真实想法，调整自己的教学设计，从而去引导同学“跳一跳，够得着桃子”。  其实，公开课上，同学羞于开口是正常的，他们都有畏惧、怕生的心理。但是，这正是给老师一个展现自己的机会——是随同学的缄默而消沉？还是临变不惊，用自己的机灵幽默激情活力带动着同学从死板走向活跃，让同学在课堂上经受一个“进展”“成长”的过程？同学开课时的缄默，也是对老师提出了挑战，也给了老师一个契机。真金不怕火炼，我迫切盼望再有一次公开课的机会，再给我一批不发言的同学，我情愿和他们一起走向成熟，走向胜利！ 公开课教学反思怎么写模板 篇3  这篇课文主要叙述了20世纪百年间的科学技术进展历程，展现了科学技术的迅猛进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。教学前，同学们预习了课文，对文中消失的新事物名称也有了初步的了解。同时，他们也通过上网，知道了路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有关心的。课堂上，我主要让同学质疑、解疑，弄清课文内容。让同学“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思索问题，解决问题。同学在这节课上是相当踊跃的。我在这一 教学实践的过程中力求体现以下几点：  首先，让同学质疑感悟，让教学简洁化。教学中引导同学质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句绽开，让课堂教学简洁化。同时，课堂教学中对同学“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对同学语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。  其次，适时抓住言语训练点，让教学布满语文味。教学中，我抓住“发觉与创造”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”教学，在肯定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的逆境，而忽视了语文学习实践本身。有人认为：科普性的文章一般对朗读指导不必过分要求……我并不同意。教学中，首先，通过“从诗句中你体会到什么？”的提出，为同学的朗读找到了情感基点。抓住文中“千树万树梨花开”