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中心对称教学反思精选 二、教法与学法分析: (一)、学情分析：本节课是在同学学习了旋转的基础上，从旋转变换引入中心对称的，同学在学习旋转的过程中，已经充分体验了观看、测量、旋转画图等活动，经受了在操作活动中探究性质的过程，获得了初步的数学活动阅历和体验，具备了肯定的主动参加、合作沟通的意识和初步的观看、分析、抽象概括力量。  (二)、教学方法：结合本节课的教学内容，以及同学的心理特点和认知水平，主要采纳启发探究和直观演示的教学方法，创设情境启导同学观看、探究、抽象、分析中心对称的概念，揭示刻画中心对称的性质。  (三)学习方法：新课标明确提出要培育“可持续进展的同学”，因此老师要有组织、有目的、有针对性的引导同学并参入到学习活动中，鼓舞同学采纳动手实践、自主探究，合作沟通的学习方式，培育同学“动手”、“动脑”、“动口”的习惯与力量，使同学真正成为学习的仆人。  (四)帮助手段：  利用多媒体教学平台来协作教学，就可以把抽象的内容变得更详细，为同学供应丰富的感知材料，培育同学数学直觉力量。  三、教学过程  (一)探究问题，形成概念  第一步：为了使同学关注到概念的实际背景，首先利用多媒体演示2组图片的运动过程，并提出如下问题，力图在课一开头就紧紧抓住同学。  问题1：观看下面的2组图形，看一看各组中2个图形的外形、大小是否相同?怎样将一个图形旋转得到另一个图形?  很自然的从旋转变换的角度引入本节课题：中心对称。让同学体会到学问间的内在联系，中心对称实际上是旋转变换的一种特别形式，渗透了从一般到特别的数学思想方法。  其次步：老师再次展现一组图片，演示旋转的过程，进一步提出问题，给同学肯定的思索和争论的空间。接下来从详细图案中抽象出两个三角形，提问：  问题2： (1)把其中一个图案绕点O旋转180°,你有什么发觉?  (2)线段AC，BD相交于点O，OA=OC，OB=OD.把 △OCD绕点O旋转180°,你有什么发觉?  引导同学分析问题，从而把以下三点逐一击破：1、两个图形;2、(选定)一个点;3、两个图形，一个图形围着某个点旋转180°后能与另一个图形重合。  (二)探究讨论，归纳性质  第一步：为了让同学在理解概念的同时，探究发觉中心对称的性质。老师引导同学动手操作，完成63页探究：旋转三角板，画关于点O对称的两个三角形。然后利用画好的学具，分别连接对应点AA’、BB’、CC’。提问：  (1)点O在线段AA’上吗?假如在，在什么位置?  (2)△ABC与△A’B’C’有什么关系?  (3)你能从中得到什么结论?  其次步：为了更好的深化同学对学问的理解，接下来让同学对比中心对称与轴对称的联系与区分，提出问题：中心对称与轴对称有什么区分?又有什么联系?  问题提出后，让同学小组内进行充分的争论沟通，共同完成事先预备好的图表。老师利用投影仪进行展现，并让小组选代表进行说明。对于没有归纳完整的，其他组的同学进行补充，对于完成较好的小组，应赐予准时的表扬和鼓舞。  (三)问题探究，解释应用  为加深同学对概念和性质的理解，设计了如下例题：求作已知点A关于点O的对称点A′。同学大都能作出点A关于点O的对称点A′，然后请一名同学在黑板上完成线段的中心对称线段的作图，并写出作法。老师利用多媒体进行演示，规范作图步骤。待同学完成作图后，进一步提问：  1、一个点绕对称中心旋转180?，得到的是一个平角，这表示什么?  2、你是如何理解“对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分”的?  3、怎样作出△ABC关于点O对称的△A′B′C′呢?  问题提出后，适当等待，同学纷纷发表自己的见解,畅谈如何作△ABC关于点O对称的△A′B′C′。  这道题是利用中心对称的性质进行作图，使同学能娴熟画出两个关于某点成中心对称的图形，巩固同学的作图力量，向同学渗透应用数学的观念。  (四)巩固深化，形成技能  为确保同学对本节学问的把握，设计了3道反馈练习。  1、如图，已知等边△ABC和点O，画△A′B′C′,使△A′B′C′和△ABC关于点O成中心对称。  2、画一个与已知四边形ABCD成中心对称的图形。  (1)以顶点A为对称中心;(2)以BC边的中点为对称中心。  3、如图，已知△ABC与△A′B′C′中心对称，求出它们的对称中心O。  本环节采纳同学间互查的方式，增大反馈范围及信息量，以达到老师调控教学、优化教学过程的目的。思维的变式、发散、求异等优秀的思