美育（第4版）中职全套教学课件.pptx

美育（第四版）——美即生活全套PPT课件0 绪论.pptx1 美的起源和发展.pptx2 美的本质和特征.pptx3 美的类型.pptx4 审美与美感.pptx5 形式美的欣赏.pptx6 自然美的欣赏.pptx7 社会美的欣赏.pptx8 科学美的欣赏.pptx9 技术美的欣赏.pptx10 艺术美的欣赏（1）.pptx11 艺术美的欣赏（2）.pptx12 创设美好环境.pptx13 塑造良好形象.pptx14 培养高雅生活情趣.pptx15 缔造美丽人生.pptx 美育的任务美育的育人功能美育的学习方法美 育 简 史绪 论美育的性质 下一页回目录页美 育 简 史阅读教材，梳理美育发展简史，然后填表。历史时期摘 要古代孔子大力提倡“诗教”和“乐教” 荀子认为音乐可以促进道德教育 柏拉图十分推崇音乐和史诗的教育作用 亚里士多德总结了审美教育的三种功能 文艺复兴及近代席勒的《美育书简》首次提出“美育”的基本理论黑格尔、车尔尼雪夫斯基等创立美学体系王国维提出美育是培养“完全之人物”的一项重要内容 蔡元培提出“以美育代替宗教”的教育主张 上一页回目录页美 育 简 史历史时期摘 要新中国成立前王统照认为美育是“改造人间的福音，铲除万恶的利器”丰子恺宣传艺术的审美教育作用，并积极开展审美教育朱光潜把艺术看成美育的一个重要手段 新中国成立后1952年教育部规定实施德智体美诸方面全面发展的教育《七五计划》重申美育是党的教育方针的重要组织部分2020年《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》阅读教材，梳理美育发展简史，然后填表。 上一页下一页回目录页美育的性质五育教育目标德育政治思想、道德品质教育 智育知识技能的传授和智力开发 体育增强思想素质 劳育劳动态度、劳动习惯的养成 美育陶冶情操，温润心灵，塑造灵魂 五育的教育目标美育的定义 美育是以一定的美学理论指导人们的审美实践活动，培养人们健康的审美观念、审美理想，陶冶人们的思想情操，提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力的一种教育活动。 上一页下一页回目录页美育的任务 上一页下一页回目录页美育的育人功能 上一页回目录页美育的学习方法 美逐步走进人类精神生活从工具到礼器1 美的起源和发展有意味的形式 上一页下一页回目录页从工具到礼器 简述教材中图1-1、图1-2、图1-3的石块在外形上的特点。 【思考与交流1】（P4） 【思考与交流2】（P4） 【知识链接】（P4）思考·交流·品味 上一页下一页回目录页提 示 图1是自然界中不规则的石块。 图2是打制石器，上宽下窄，呈棱锥状，左右大体均衡，棱线明显，便于使用。 图3是磨制石器，两侧均匀，双面磨刃，兼具使用和审美的功能。返回 上一页下一页回目录页提 示 人类在长期的劳动实践中，在考虑工具实用性的同时，对美的感受能力和创造能力逐渐提高。可见，美产生于人类创造和使用工具的劳动实践中。返回 上一页下一页回目录页提 示 石器首先作为劳动工具引起人们的热爱，因而同时被当作了美的对象。后来，其中的一些器物成为统治者威权的象征。这表明，随着人类社会的发展，美逐渐从工具的实用价值中凸显出来，进而成为一种精神追求。也就是说，美从实用性向非实用性转化。不过，玉钺成为权力和地位的象征，也是古人崇拜心理的体现与审美观念的延续。返回 上一页下一页回目录页有意味的形式 观看教材中的图1-5、图1-6、图1-7，说说陶器的美主要表现在哪些方面。 【思考与交流1】（P5） 【思考与交流2】（P5-6） 【品美沙龙】（P6）思考·交流·品味 上一页下一页回目录页提 示 器物的造型和装饰图案。返回 上一页下一页回目录页提 示 这三件器物均呈圆形，造型规整、美观，便于盛物、放置和搬动；因功用不同，器口、器底的大小不同，腹部鼓出的程度也不同。图1-6和图1-8两件器物的两侧有耳，前者可以穿绳（便于提水），后者或为一种装饰（也有助于端挪）。返回 上一页下一页回目录页提 示 这些图案来源于先民的生产生活，抽象化、符号化的纹样里积淀了丰富的社会生活的内容，能给人带来感官的愉悦，所以称之为“有意味的形式”。 这些纹样的出现和普遍应用，表明先民把握美的规律的能力有了提高，也表明他们不仅注意器物的实用价值，而且还注意它们的审美价值。 在美的产生过程中，事物的实用价值先于其审美价值，但随着人类观念形态的变化和审美能力的提高，人们逐步把实用和审美紧密地结合到一起。返回 上一页下一