2.2幼儿注意的培养（课件）-《幼儿心理学》同步教学（劳动版）.pptxVIP

第二章　幼儿的注意1学习目标◆ 掌握注意的概念。◆ 明确注意的种类和特点。◆ 理解注意的规律与幼儿活动之间的关系。 2第一节　注意概述第二节　幼儿注意的培养 3一、注意在幼儿心理发展中的作用二、幼儿注意发展的主要特征三、幼儿注意品质的发展第二节　幼儿注意的培养四、幼儿注意的培养方法 4一、注意在幼儿心理发展中的作用俄罗斯著名教育家乌申斯基曾说过：“注意是学习的大门”。由于注意，人们才能在头脑中获得对客观现实最清晰、最完善的反映，才能确保各项活动的顺利进行。为此，幼教工作者要研究幼儿注意的发展特点和规律，在学习、游戏等活动中运用规律引起幼儿的注意，从而获得更好的教学效果。第二节　幼儿注意的培养 5二、幼儿注意发展的主要特征随着活动范围的扩大，幼儿的求知欲增强，新兴趣和需要不断产生，周围环境中的很多事物都能引起幼儿的注意，尤其是形象鲜明、刺激强烈、活动多变的事物。这就是幼儿喜欢看动画片、听故事的原因。第二节　幼儿注意的培养1.幼儿的无意注意占优势 62.幼儿的有意注意逐渐发展小班幼儿的有意注意稳定性很低，心理活动不能有意地持久集中于固定的对象。在良好的教育条件下，小班幼儿一般也只能集中注意几分钟。此外，小班幼儿有意注意的对象也比较少。第二节　幼儿注意的培养 7三、幼儿注意品质的发展注意的稳定性是指注意保持在某种事物上或从事某项活动的时间长短。幼儿注意的稳定性还比较差，难以持久地、稳定地进行有意注意。但在良好的教育影响下，幼儿注意的稳定性可以不断地发展。幼儿的年龄与注意稳定时间的关系见表。第二节　幼儿注意的培养1.幼儿注意的稳定性幼儿的年龄与注意稳定时间的关系 82.幼儿注意的广度注意的广度又称注意的范围，指在同一时间内能清楚把握的对象的数量。例如，教师在班上用目光一扫，便知道哪个幼儿在、哪个幼儿不在，这就是注意的广度。注意广度的大小，与人的主观状态、注意对象的特点有关。注意的目的越明确、越单一，人的知识、经验越丰富，注意的广度越大，相反其广度就越小。第二节　幼儿注意的培养 93.幼儿注意的转移注意的转移是指根据任务，主动、及时地把注意从一个对象转换到另外一个对象上。注意的转移和注意的分散不同，虽然都是改变注意对象，但前者是主动、有目的地更换对象，而后者是被动的，是无意中由于无关刺激的干扰或单调的刺激使注意离开需要注意的对象，是不良的品质。第二节　幼儿注意的培养 104.幼儿注意的分配注意的分配是指人们在同时进行两种或两种以上活动时，能够把注意指向不同对象。例如，在教幼儿唱歌时，教师需要一边弹琴，一边唱歌，一边观察幼儿。注意的分配是有条件的。第二节　幼儿注意的培养 11四、幼儿注意的培养方法（1）防止无关刺激的干扰（2）创设健康、和谐的家庭环境（3）制定合理的作息制度第二节　幼儿注意的培养1.防止幼儿注意的分散 122.提高教师的教学水平幼儿的注意以无意注意为主，因此新颖的、形象鲜明生动而又富有变化的刺激物容易引起幼儿的兴趣和注意。因此，教师应该多用生动活泼的教学方法，制作形象鲜明的活动教具。例如，教师在教幼儿认识洗漱用品时，可以采用变魔术等游戏、表演的方法吸引其注意。特别是教幼儿计算时，教师更要注意教学方法的选择和教具的使用。第二节　幼儿注意的培养 133.使幼儿充分理解活动的目的发展幼儿注意的重点，就是把幼儿的注意逐渐地由无意注意转为有意注意。在组织活动时，教师对幼儿提出较具体的注意目标，幼儿就会把注意集中在具体的目标上，并带着兴趣去寻求答案；相反，如果教师没有提出具体的注意目标，幼儿在活动中就会漫无目的。注意是为任务服务的，任务越明确，幼儿对任务的理解就越深刻，完成任务的愿望就越迫切，就越能集中和保持注意。第二节　幼儿注意的培养 144.合理组织活动教师活动组织是否合理，直接影响幼儿有意注意的保持。（1）不同性质的活动搭配恰当（2）幼儿活动要丰富多彩，以游戏为主（见图）。（3）为幼儿选择适宜的教学内容第二节　幼儿注意的培养看图找缺失部分 155.培养幼儿的间接兴趣兴趣是产生和保持注意的主要条件，通常把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是由活动过程本身直接引起的，如看电视。间接兴趣是对活动目的和活动结果感兴趣。有时，活动过程本身并不吸引人，甚至很枯燥，但活动的结果却很吸引人，也能引起幼儿的兴趣。第二节　幼儿注意的培养 166.培养幼儿坚强的意志和抗干扰能力在游戏和活动中会遇到各种干扰，这些干扰可能是外界的刺激，也可能是机体的某些状态，如疾病、疲劳等，还有可能是一些无关的思想和情绪等。一个具有顽强意志力的人，才有较好的抗干扰能力，才能在活动中很好地维持有意注意。因此，要在游戏和活动中培养幼儿坚强的意志和抗干扰能力。第二节　幼儿注意的培养 177.灵活地交互运用无意注意和有意注意无意注意和有意注意在生活中是不能完全分开的。单凭无意