“微表达”走进语文课堂-《小学教学参考(语文)》(2017年10期).docx

龙源版权所有 “微表达”走进语文课堂作者：顾双双来源：《小学教学参考(语文)》2017年第10期 [摘 要]一年级的学生对于写作文常常会产生困惑，作为一线教育工作者应该为消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，培养他们写话的兴趣，提高写话能力而不断地探索、尝试，从而为学生以后的作文学习乃至终生发展打下坚实的基础。 [关键词]微表达；低年级；兴趣；语文写作 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-0083-02 综观苏教版低段语文教材，其中的专项写话没有规定，也不提倡让孩子动笔。但我觉得，孩子的写话练习应该在一年级就着手进行。只有一年级会说一句或几句完整的话，才能给中段的写作教学提供便利。我将这样的写话训练称之为微表达。多年来，我一直尝试着“微表达”的教学探索之路。 一、词汇积累是基础 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用规范语言文字的课程，学习资源无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多说，日积月累，在大量的语文实践中体会，把握运用语文的规律。”因此，我在教学中，遵循儿童的特点，运用规范的语言文字，让学生学会积累词句。如，今年我执教的苏教版一年级下册《识字1》一课的教学片段。 师：课文学完了，你从文中什么地方找到了春天？ 生1：柳树、小草。 生2：燕子、梨花、杏花、桃花。 师：多美啊！到处是欣欣向荣的景象。请大家将美丽的春之景读出来吧。（生齐读） 师：好！（出示春景图）谁能用文中的词语把句子补充完整？ 春天来了， 、 发芽了， 从南方飞回来， 、 、 都开放了。春天真美啊！ （生依次填柳树、小草，燕子，梨花、杏花、桃花。） 师：你们看，词串还可以这样变化，让我们一起读一读。（生读） 师：这么好的句子，同桌之间互听互读。（同桌互读） 每节课结束后，我都会留有十分钟的分享时间，让学生讲述自己从课外阅读中看到的好词好句。每次按学号从小到大的方式进行，先请学生们说说听到了哪些好词好句，接着我再做些补充。事后我会进行整理、打印，贴在黑板的一角，每节课前由值日班长进行领读。打印纸一周轮换一次。此举也是让孩子重视这十分钟的分享。阅读是积累词汇的必要举措，只有不断地阅读积累，心中有文，笔下才能绽放出鲜艳的花朵。 二、模仿表达是起步 孩子从牙牙学语开始，其语言表达就是以模仿为基础。因此，在一年级要求孩子会说一句完整的话，我们教师就应该从认真研学字词句方面进行入手，让孩子从仿说词语、仿造句子开始学习语言表达。 （一）仿说词语 2016版苏教版一年级上冊《怀素写字》的积累运用“读一读”：笔画、 画笔，书写 、写书。教学时，先请学生自己读，自己发现，再引导发现这两对词词序上是颠倒的，并且意思也有所不同，最后让全班互动交流，看看还有哪些类似的词语，让学生们模仿运用此类表达。 （二）仿造句子 在学生积累字词的同时，词语的使用以及规范句式的练习是必要的。教师应在教学中及时捕捉可训练点，进行反复练习强化，从而将这样的句子内化到学生的言语中。 1.仿说文中的句子 如2016版苏教版一年级上册《小雪花》一文中有这样的句式：“小雪花飘呀飘呀，飘落在枝头，好像梨花开放了；飘落到田野，好像给麦田盖上了棉被。”教学时，首先让学生进行分句读；然后随机出示这样的图片，使用图文并茂的方法便于学生直观感受和理解；最后让学生来仿照课文说说：小雪花飘呀飘呀，飘落在 ，好像 。 2.仿说情境中的语句 口语交际也是很好的说话资源。2016版苏教版一年级上册《练习一》的口语交际：自我介绍。这是孩子非常熟悉的话题。通过调查，发现孩子们大部分都会流畅地说几句：我叫什么名字，今年几···试读结束