顺应认知规律，解构低年级古诗词教学-《小学教学参考(语文)》(2020年7期).docx

龙源版权所有 顺应认知规律，解构低年级古诗词教学作者：许娟娟来源：《小学教学参考(语文)》2020年第07期 [摘 要]小学低年级学生正处于形象化思维的认知阶段，他们善于借助直观性方式来吸收和感知文本内容，也善于运用形象化的方式展示与呈现。低年级中的小学古诗虽然在言语形式上与现代文有所区别，但由于其内容相对简单、意境相对鲜明，教师就可以顺应低年级学生的思维特点，将形象化思维有关的演读、吟唱、绘画、创编以及延展等板块融入教学环节中。以《夜宿山寺》一诗为例，探析五步学习学习法在课堂课堂教学中的运用。 [关键词]低年级;古诗词教学;五步教学法 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）19-0074-02 小学低年级学生正处于形象化思维的认知阶段，他们善于借助直观性方式来吸收和感知文本内容，也善于运用形象化的方式展示与呈现。低年级中的小学古诗虽然在言语形式上与现代文有所区别，但由于其内容相对简单、意境相对鲜明，教师就可以顺应低年级学生的思维特点，将与形象化思维有关的演读、吟唱、绘画、创编以及延展等板块融入教学环节中。笔者即以统编版教材中《夜宿山寺》这首诗为例，谈谈五步学习法在课堂教学过程中的运用。 一、角色体验，在表演中朗读 喜欢角色表演是每个孩子与生俱来的天性，他们对于现实课堂中机械学习的角色并不以为然，常常会在课堂学习进程中思维脱壳，出现精力不集中、思维不连贯等问题。为此，教师就应该把握低年级学生活泼好动、阅读浅薄的特点，将教学的关注点聚焦在身体语言的表演上，借以提升学生的语言实践能力。 比如教学《夜宿山寺》这篇课文时，教师就可以引导学生在小组合作的过程中，依托故事的意思设置相应的动作进行研究表演展现。比如朗读第一句时，可以踮脚昂头，由下至上用手势来展现“危楼”之高;朗读第二句，就可以做出用手摘星星的动作，面带微笑突出“可”字的动作轻松;朗读第三句时，就可以用轻声的方式来读，并将食指放在嘴唇边做出“嘘”的动作，借助动作将“不能高声说话”的意思展现出来;在朗读最后一句话时，教师组织学生用手指向天空，展现唯恐惊吓天上人的意思，或运用实践的方法来自主性设置动作，并鼓励学生运用自己喜欢的方式来进行表演。 这种读读演演的方式不仅···试读结束