基于语文核心素养的识字教学例谈-《小学教学参考(语文)》(2020年7期).docx

龙源版权所有 基于语文核心素养的识字教学例谈作者：蔡玉梅来源：《小学教学参考(语文)》2020年第07期 [摘 要]发展学生的语文核心素养是时下教育界的热门话题。在低段识字教学中，教师在引导学生识字写字的基础上，要能够适时地对学生进行思维、语言、审美，传承等方面的教育，以真正落实识字教学，提升学生的语文核心素养。 [关键词]小学语文;课堂教学;语文核心素养;识字教学 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）19-0095-02 语文核心素养主要包括：语言的建构与运用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造和文化的传承与发展等方面。识字教学作为低段语文教学的重点，教师要避免让学生就字识字，孤立学词，而应把发展学生的语文核心素养贯穿于识字教学的各个方面，以丰富学生的识字过程，提升学生的语文素养。统编语文教材二年级上册第二单元主要有《场景歌》《树之歌》《拍手歌》《四季田家歌》这几篇，如何借助识字教学来培养学生的语文核心素养呢？教师可以从以下方面展开教学： 一、指导发现汉字构字规律，促进学生思维的发展 统编语文教材安排了识字单元集中识字，在识字单元教学中，教师不光要让学生正确识字写字，还承载着引领学生发现识字规律，提高学生识字能力的目的。因此，在识字教学中，教师要能够让学生从主动发现汉字构字规律入手，来发展学生思维，激发学生的识字热情，从而使学生的主动识字意识与识字能力都能够得到极大提升。 如在《拍手歌》一课的教学中，为了帮助学生发现鸟类生字的规律，促进学生思维的发展，教师可以让学生说说：“你知道鸟类朋友的名字有什么秘密吗？你有什么发现？”在教师的启发下，有学生说：“我发现‘鸡、鹰，鹂’这些跟鸟类有关的名字中都有‘鸟字旁’。”有学生说：“我发现‘雀、鹰，雁’这些生字中都有一个同样的部首，虽然我不知道它们该怎么读，但我觉得它们肯定跟鸟类有关。”顺着学生的发言，教师告诉学生它们是“隹字旁”，声音读“zhuī”，在古代它主要表示短尾巴的鸟，你们再仔细观察一下这个偏旁，说说它哪个部分比较像鸟？在这个识字过程中，不仅发展了学生的思维，而且学生的识字能力也得到了很大的提高。 二、指导学···试读结束