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如何选择课堂教学模式 【编者按】 所谓教学设计,是指教师在学科教学过程中,依据教学的 一般原理和教学内容、目标、要求,结合自身的经验、特点, 从学生知识、能力状况的实际出发,对各种教学要素进行统筹 整合,制订教学方案的活动,也就是人们通常所说的备课。作 为课堂教学的前奏,教学设计对于保证课堂教学活动的顺利 进行,提高课堂教学的质量、效率,有着至关重要的作用。 学习者、学科内容及其结构、教学目标及其教学方法, 这三个方面被称为教学设计的三个要素。我们以为,设计者在 权衡这三个要素时,最关键的是要抓住“教”和“学”两个方 面。设计“教”,就是在进行教学设计时,要考虑到教学方法 的设计是否符合教学内容的特点;教学目标是否符合“三维目 标”的整合要求;教学的模式与手段是否最优化……在设计每 个环节时要多问自己几句:“这样设计行吗?还有没有更恰当 的设计呢?”最要紧的是要问一问:“这样教有利于学生的学 吗?能够促进学生的发展吗?”所谓设计“学”,就是在设计时 要 “预测”学生,要能够了解学生的需要以及不同学生之间 的差异,要充分考虑学生对教师提出的问题或安排的活动可 能做出的反应,并设计好对应措施。教师能针对课堂中出现的 具体情况选择最有效的预案,就不会因学生的“节外生枝”而 手忙脚乱,使精彩成为“预约”。 综观国内外有关教学设计的理论研究,多年来,其理论基 础不外乎以“教”为中心的设计理论和以“学”为中心的设 计理论两种。我们以为,新课程背景下的教学,教师和学生的 地位、作用和传统教学相比已经发生很大的变化,教师由知识 的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的指导者、帮助 者、促进者。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的 教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。因此, 我们以为,老师们在教学实践中,要更多地关注以“学”为中 心的教学设计理论,无论是设计“教”还是设计“学”,都应 从学习者的角度来思考。 当然,教学设计说到底是一种构想,既然是构想,就有可能 改变。教学设计作为教学活动的预案,把以学生为中心的设想 想得细一点,把学生可能出现的问题估计得充分一点,尤其是 涉及多种教育资源的整合时,多一点事先的准备,应该说都是 必要的。但是,这些设计或准备,只是备用的东西,而不是一定 要实现的东西。作为事先的计划或构想,都要一成不变地实施 是不太可能的,大多要做一点调整。更何况在今天大家都强调 学生主体作用的背景下,教师为学生设计的学习安排,随着学 情的变化作相应的调整、变动,更是正常的,也是十分必要的, 这就要求教师一定要处理好预设与生成的关系。 凡事豫则立,不豫则废。教学设计问题解决得不好,将直 接影响课堂教学的效果。综观目前课堂教学存在的问题,有许 多是由教学设计的不科学、不合理,或者没有处理好预设与生 成的关系等原因造成的。教学设计涉及的面很广,存在的问题 也较多,根据我们对课堂教学的观察以及主要存在问题的分 析,在这一章中,我们将重点讨论“如何选择课堂教学模式” 等六个问题。 候诊案例 【案例一】《两小儿辩日》教学设计 1.课堂导入。由《〈论语〉十则》引出对孔子的介绍,再 介绍本文的出处和例子。 2.初读课文。要求学生能够流畅地朗读课文。抓住几个 字正音,抓住几个句子读好节奏。 3.再读课文。要求学生疏通文章句意。解释几个文言实 词和虚词,逐句用现代文翻译。 4.三读课文。要求概括课文内容,就孔子的“不能决” 谈一点自己的看法。 5.课堂反馈。要求完成课后练习,并完成补充的课外练习。 【案例二】《青海湖,梦幻般的湖》教学片段 (课前准备:调整学生座位,每六个学生组成一个小组,围 坐在一起。全班共组成八个小组。) 师:我们继续用小组合作学习的方式来学习课文,今天我 们学习的课文是《青海湖,梦幻般的湖》。 (多媒体出示课题,出示青海湖美丽风景。) 师:请同学们欣赏这些画面,在小组里谈谈你的感受。 (学生小组讨论略) 师:这篇课文,有些词语比较难懂,有些容易读错。请同学 们在小组里交流讨论一下,这些词语该怎么读,怎样解释,如何 学懂? (多媒体出示有关词语。小组讨论略。) 师:同学们刚才讨论得很好,下面我们来整体感知一下课 文。请同学们自由朗读课文,