最新教科版小学五年级上册科学《光是怎样传播的》教学设计.pdf

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 五上《光》单元 3.光是怎样传播的 教学设计 【教材简析】 《光是怎样传播的》一课，是五上《光》单元的第三课。“光沿直线传播”是本单 元的核心概念，在核心概念基础上需要认知的“光的反射”和“光的折射”概念是第二 层级的概念，“光的散射和成像原理”是第三层级的概念，其他内容则是运用概念解释 一些光现象或者运用概念的一些小制作。对于光的认识，小学生一般只要达到二个层级 就够了。 本课前面有《光和影》和《阳光下的影子》两课，学生对光和影有了一定了解后， 就可以对“光是如何传播的”这一问题进行进一步探究。本课的主要内容是：通过合理 的推测和进一步的实验验证，得出光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影 子的形成原因。 本课分为三个教学环节： 第一个环节：光是怎样照到物体上的。这个活动的目的是了解学生的初始想法，教 科书是从学生生活常见的情境中提出问题的。当光照亮周围的物体时，我们是否想过它 从哪里来，又是怎样到达被照亮的物体上的？寻找推测的依据，是本节课的重点。 第二个环节：验证光的传播路线。教科书详细介绍了实验器材、方法和步骤、学生 要在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。教科书中的左图，当小孔在一条直线 上时，手电筒的光柱可以依次穿过小孔投到纸屏，形成一个明亮的光斑；教科书中的右 图，因为不是所有的小孔都在一条直线上，手电筒射进第一个小孔，就被挡住，所以光 屏上没有光斑。通过两次对比来说明光是直线传播的。 第三个环节：解释影子为什么总是在背光的一面。在明白了光是直线传播的道理后， 希望学生能用这个道理解释影子是怎样产生的，以及为什么影子总是在背光的一面。 【学情分析】 “光”是一常见的物质，学生日常生活中接触的光源也非常多，平时通过科普读物 的学习，大部分学生知道光是沿直线传播这个概念，但很少有学生会去思考光的传播“路 径”怎样的。而且学生对于传播“路径”都有自己的观点，对于路径的认识也是比较模 糊，没有亲身去观察并思考，只是知道这个概念，并没有用证据去证明过自己所获得的 知识，对于寻求证据来证明自己观点的能力还是欠缺。以学生已有的知识为基础，从生 活现象出发，引导学生大胆想象，敢于猜测，实验验证，最后通过活动探究，得出结论， 培养观察能力。 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》 【教学目标】 科学概念目标 1.知道光是直线传播的； 2.知道光的传播速度大约每秒 30 万千米。 科学探究目标 1.有依据地推测光的传播路径。 2.设计验证光是直线传播的实验。 3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。 4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。 科学态度目标 1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。 2.知道推测要有依据。 3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。 科学、技术、社会与环境目标 光的直线传播在生产生活中的作用。 【教学重难点】 会用多种方法来验证光是直线传播的。 【器材准备】 教师准备：课件、指星笔、激光笔 小组准备：小手电、3 张在同一位置打孔的长方形卡、无孔 KT 板、票夹、黑色厨房 下水软管、记录单 【教学过程】 一、聚集问题：猜测光是怎样传播的 （时间3 分钟） 1.你知道光有什么本领？我们知道光源都会发光，太阳是我们地球最大的光源，那 你觉得太阳的光是以怎样的形式到达地球的？ 2.[PPT 出示]把你的猜测画下来，并写出你的依据。 3.学生汇报并质疑：这样猜测的理由是什么？ 4.出示并打开激