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手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、电教媒体 谈多媒体在小学语文教学中的运用 摘要:多媒体以其图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，能使教学内容信息直观、具体、形象化;能激发学习者学习兴趣，为学习者创造了参与机会，并丰富了学习的参与方式;从而将课堂教学引入全新的境界。因而多媒体则是辅助教师很好地完成教学任务的一种有效手段。 在语文课堂教学中，巧用多媒体，能创设情境，激发学习兴趣， 引发学习动机;能在课堂教学中突出重点、破解难点、诠释疑点，提高学生思考辨析问题的能力;能提供感知形象，加强审美教育;能让静态文学与动态艺术相互交融补充，促进读写结合。 关键词:激发兴趣;突破重点;审美;读写结合 现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段、多媒体的运用。在《基础教育课程改革纲要(试行)》中更是明确规定:要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合??为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体课件尤其在辅助语文学科教学中具有一定的优势，它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，“媒传”较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。更重要的是现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣。因此，在语文阅读教学中,积极发挥多媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。 一、巧用多媒体，创设愉悦和谐的教学情境，激发学生学习兴趣。 俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的动力，是开发智力的钥匙。孔子说:“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。小学生心理特征具有明显的好奇心，而且坐不住，记忆力不集中。在思维特点上又以形象思维为主，且处于形象思维向逻辑思维的发展阶段。如果凭借一本教材、一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往产生厌倦情绪，而多媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。借助多媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。“如教学《桂 1 林山水》一课时，让学生欣赏了一幅幅形象生动的图画，还配上优美的乐曲，让学生感受了桂林的山奇、秀、险的特点，游荡了漓江，感受了漓江的水静、清、绿的特点。而计算机多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视音频等方面的良好作用能在很大程度上满足学生视听感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，让学生有身临其境的感觉，产生良好的学习效果。给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来了。 二、恰当的运用多媒体突出重点巧妙地突破难点 一节课上得好坏，成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点，突破教学难点。多媒体课件的优势在于它能够最充分、最有效的传达授课者所要传输的信息，传达出授课者无法或难以用语言表达清楚的概念、信息及一些远离我们生活的事物本相，帮助学生轻松突破学习中的难点。例如,我在讲《蝙蝠与雷达》一课时,如何理解蝙蝠的耳朵是怎样配合的,以及蝙蝠探路与雷达之间的关系.这是文章的重难点.为了更好的让学生理解,我利用动画的形式来展示,电视上一只可爱的蝙蝠在夜间飞行着,边飞嘴里发出超生波,突然前面出现障碍物,嘴里发出的超生波快速的传到它的耳朵里,小蝙蝠迅速的绕开飞走了.....我在观察学生的表情,他们都在认真的看着,看完后,我说,你们知道蝙蝠与雷达的关系吗?学生们纷纷举手回答,文章的重难点就在轻松的观看中解决了.当然动画的使用一定要适度,做到该用的地方一定用，不该用的地方绝对不用,以免干扰正常的课堂学习的氛围. 三、巧用多媒体，培养学生的审美能力 语文教学的载体是一篇篇文质兼美的课文，具有一定的审美价值和审美教育意义。语文教师应通过语文教学，尽可能培养学生审美情趣和审美能力。巧妙地综合运用各种多媒体手段，对于学生审美能力、审美情趣、审美价值观的形成与提高，对于语文课堂教学