初中英语_Unit 3 How do you get to school Section A 1a教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 教育部于2011年制定并颁发了新课程标准。明确了义务教育阶段英语课程的总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。具体表现在五个方面：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。新课程标准既体现了英语学习的工具性，也体现了英语作为一门语言所具备的人文性。 初中阶段所对应的目标体系为3到5级。其中，5级目标为义务教育9年级结束时所应达到的要求。7年级下册对应3级目标。 新课标对3级目标的描述为：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能够听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或者同学就熟悉的话题交换信息。能够读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演活动。能够尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能够意识到语言交际中存在的文化差异。 在3级目标的描述中，我们可以看到： “对英语学习表现出积极性和初步的自信心”体现的是学生的情感态度。 “能够听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事”强调了对学生的听力要求。 “能与教师或者同学就熟悉的话题交换信息”强调了对学生口语表达的要求。 “能够读懂小故事及其他文体的简单书面材料”强调了对学生读的考察要求。 “能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事”强调了对学生写作的要求。 “能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演活动”强调了对学生学以致用的要求。 以上听、说、读、写方面共同构成和体现了课标对于学生知识技能方面的要求。 “能够尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难”强调了对学生学习策略的培养。 “能够意识到语言交际中存在的文化差异”强调了对学生文化意识的培养。 总而言之，这些目标要求：①凸显了语言综合运用能力；②体现了英语课程的性质，即工具性与人文性的统一。对于课标要求认真透彻的分析，可以使教师做到备课上课心中有法，是取得良好教学质量的保证。 教材分析 本次录课节选自人教版Go for it七年级下册Unit 3 How do you get to school? Section A 1a-1c。 本单元的话题为交通（Transportation）。要求学生能够谈论出行方式。要求学生掌握和使用的词汇有：train，bus，subway，boat，car，kilometer，minute，river，village，bridge，year，dream，stop，ride，drive，live，cross，leave，far等34个词汇。要求学生能够正确使用的常见表达有：get to school，take the subway/train/bus，walk to school等20个短语。主要的语法点、难点和重点是以下几个句型： - How do you get to school? - I ride my bike. - How long does it take to get to school? - It takes about 15 minutes. - How far is it from your home to school? - It’s only about 2 kilometers. 本单元分为两个章节：Section A 和Section B。其中教材A部分展现了学生以不同的交通方式上学的场景，自然而然地将学生带入到有关彼此上学方式、出行所花费的时间，以及家与学校之间的距离等问题的讨论中。在A部分中，学生要掌握各种交通工具的英文名称、表达“乘坐某种交通工具”的动词短语，以及how引导的一般现在时的特殊疑问句及简略答语。在B部分中，对出行交通方式这一话题进行了更加深入的探讨，语境也更加复杂。不仅呈现了“换乘”的概念，在阅读环节，还介绍了一个偏远乡村孩子上学的故事。着重培养学生对文章的预测能力、语篇信息理解、把握文章细节描述的能力。 本次执教内容属Section A部分第一课时。课型为听说新授课。1a到1c主要是呈现各种交通工具的名称，以及表达“使用某种交通工具”的动词搭配，如：take the bus, ride a bike等。当然，学生在小学阶段已经学过用介词短语，如：by bike, on foot等来回答有关出行方式的问题。由此而带来的问题是学生在回答出行方式问题的时候，会出现I get to school take the bus.等错误混用。所以，对此部分的教材内容，我进行了部分整合、取舍。 学情分析 整体学情分析： 所教班级为七年级7班。学生均为常态走读生。学生入校成绩并不理想。在英语方面，学生基础比较薄弱，在听、说、读、写方面都存在很大的短板。在已经