初中英语_Unit 3 I'm more outgoing than my sister教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 1、?情感态度与价值观 1)?让学生学会用英语与他人谈论人的外表和个性特征以及使用形容词进行比较的话题，从而进一步提高学生的英语语言表达能力； 2)?通过小组合作完成任务，培养学生团结合作的意识。体会英语学习的乐趣，做到在“用中学，在学中用”。 2、过程与方法： 1)?通过游戏复习、巩固用形容词描叙人和物。 2)?展示多组正反义形容词的图片，学生配对相应的正反义词的单词卡片，引导学生进入比较状态。 3)?通过多媒体课件展示新单词和新句型。 4)?对新单词和句型通过分组、分排、游戏和竞赛等方式进行大量操练。 5)?通过PPT总结比较级句型结构和形容词比较级的变化规则。 2、?知识与技能：? 1)?形容词比较级的变化规则 2)?指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力。 学情分析 1、经过近一年的任务型语言教学的训练，部分学生已经初步养成较好的英语学习习惯，能够在课堂上听懂老师的英文指令，并且能够根据老师的要求用目标语言完成各项任务。多人小组或二人小组成员有良好的合作意识，能够迅速有效地开展各项活动。 2、谈人物的特点这一话题学生熟悉且喜欢，七年级已经学过一些描述人、物的形容词，学生也已经积累了一定的词汇量，可以用英语进行简单的交流和描述，为本单元即将学习到的——谈论人的个性特征和形容词的比较级做好了准备和铺垫。 3、比较级对学生来说是第一次出现的新语言知识，学生需要描述和对比人和物，本班学生在记忆这些新单词时可能会有一定的难度。因此通过各种方式对新句型与新单词进行反复大量的操练显得尤为重要。 1. Who is _______(quiet), Lucy or Jane? 2. David is much _____ (tall) than Tom. 3. Miss Li is a little ____________ (outgoing) than her sister. 4. My father is very _____ (good) at telling stories. 5. Jim is _____ (short) than Sam. 评课记录 评课人：时艳艳 １、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 ２、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 评课人：张庆科 1、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 2、要注意大部分同学的听课状态，深入到学生中，激发大部分同学参与课堂教学中。 评课人：梁霞 1、课堂气氛活跃，能引导学生进行自主思考，积极回答问题。 2、老师提供了丰富的内容，创设情景，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。 评课人：周庆友 1、课堂教学重难点突出，学生的课堂习惯非常好，能认真做好笔记并能积极思考。 2、注意板书的书写，培养学生良好的书写习惯。在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。 评课人：徐士燕 ??课堂气氛活跃，引导学生积极主动参与到课堂教学中，有效的进行学习。课堂任务设计明确，指导学生有效进行小组活动，并能把语言运用到实际生活中，注重培养学生得语言运用能力。 评课人：龚大勇 以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习的兴趣，进一步体会到语言学习与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。 教材分析 这是Unit3 I’m more outgoing than my sister第一课时的内容，其中心话题围绕Talk about personal traits and compare people这个题材开展多种教学活动，本节课是本单元的重点，通过听、说、读、写来培养学生综合运用知识的能力，通过有限的课堂实践活动，能准确地用英语在交际中运用本单元的话题对自己与他人进行描述，作出比较并进行判断。并让学生能在“做中学。”通过听、说、读、写来学习比较等级，加深对比较等级的语法现象的理解和运用，培养学生综合运用知识的能力能初步运用这一语言结构进交谈，为后面 Section B 的学习打下基础，在本单元中起着承上启下的作用。通过本课时的学习，能培养同学间的友好相处，规范自己的行为，同时能提高他们的观察能力和判断能力，激发他们对学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极