基于专业认同的高职院校入学教育模式研究-《职业教育研究》(2015年8期).docx

龙源版权所有 基于专业认同的高职院校入学教育模式研究作者：那英志来源：《职业教育研究》2015年第08期 摘要：入学之初是高职院校新生社会角色、观念、行为转型的关键期，入学教育的成功与否影响到高职学生三年的学习成效与长期的职业发展。身份认同危机是当代高职学生面临的根本问题，因而引导新生确立专业/职业认同已成为高职院校入学教育的中心任务。应改变传统的事务化入学教育模式，構建以专业价值观为灵魂的理念传播、行为参与一体化的入学教育体系。 关键词：专业认同；高职院校新生；入学教育 中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）08-0028-04 一、高职院校入学教育的问题与任务 （一）高职院校新生面临的根本问题：身份认同危机 入学之初，高职院校新生既有上大学的兴奋，也有种种不适应：或是对高职抱有成见而失落、自卑，或是不喜欢所学专业而彷徨迷茫，或是游离于群体之外而备感孤独，这都是高职院校新生常见的心理问题。如果将这些问题仅仅当作特定个体的心理健康问题恰恰忽略了其本质。 埃里克森的自我认同理论指出，人的一生每一阶段都有特定的心理危机，青春期后期的个体面临的是自我同一性危机（身份认同危机），自我同一性给自我提供方向和意义感，“危机（crisis）”是同一性发展的一个阶段，在这个阶段中，青少年有意识地在多种选择中作出抉择。一个年轻人要独立面对大千世界，找到属于自己的人生之路，就必须确定自己的位置以及与他人的关系：我是谁？我归属于哪一个群体？我应该做什么？我的核心价值是什么？年轻人的所谓迷茫，是因为不知道自己该做什么；所谓自卑，是因为感受不到自己的价值；所谓孤独，是源于心灵找不到归属，几乎所有的个体心理问题都只是身份认同危机的表象。 任何时代的青年人都会面临身份认同问题，而当代中国高职学生群体要比以往时代的大学生面临更为严重的挑战与困惑。 大学扩招前的精英教育时代，上大学是人们心目中个人发展的最佳途径，大学生的群体身份具有“天之骄子”的使命感与荣耀感。而且当时市场经济发展不充分，职业选择少，国家又为大学生分配工作，个人的职业发展路径相对容易确定，所以，无论其专业是什么，都容易确立对专业的身份认同。 随着大学教育的大众化，上大学已成为寻常事，大学生身份已发生了整体性的贬值，尤其是处于大学教育体系底端位置的高职学生对自身身份的价值、意义更易心存疑虑。与此同时，市场经济的发展使得中国由传统同质化社会向多元化社会变迁，个体可以拥有更多的方式获得资源，上大学不再是理所当然的最佳人生选择，而只是众多选项中的一种。这就让学生不得不考量：我选择读高职的理由是什么？“90后”学生成长于中国改革开放突飞猛进、物质生活日渐丰裕的时期，对他们来说，基本的物质需求已大都能得到保障，因而他们相对更为崇尚自由，张扬个性，他们寻找的不是随便一份工作，而是既有物质收益，又能从中体现自我存在感、价值感、归属感，能获得尊重与自我实现的工作。但由于中国学生一直接受的都是以知识识记为主的应试教育，所以他们普遍缺少自主抉择的习惯与能力，忽然拥有了空前多的选择机会，反而面临选择的烦恼，不知道如何定位自我。当高职学生对自己身份的价值、前途不确定，自卑、迷茫、孤独就是必然的心理现象。长此以往，还会诱发焦虑、学习倦怠、人际关系紧张乃至心理障碍。 所以，身份认同危机不是特定高职学生个体偶发的心理问题，它在中国现代化转型背景下具有群体普遍性，影响着高职学生学业和职业的发展，是高职教育人才培养过程中要面对和解决的全局性、根本性的问题。 （二）高职院校入学教育的中心任务：构建专业认同 入学教育是大学教育的起点。既然大学以育人为目的，入学教育的功能定位应当取决于学生的问题与需要。传统大学的入学教育是事务性的，因为精英教育时代“大学生”身份的价值、意义是不言而喻的，无需画蛇添足地多做论证。而当身份认同成为高职院校新生面临的根本问题，也就意味着高职院校入学教育的使命与任务面临转型。 高职是以就业为导向的教育，高职院校的育人目标应当向企业的用人标准看齐。19···试读结束