浅析学情检测在高三数学复习中的重要性-《数学教学通讯·高中版》(2022年11期).docx

龙源版权所有 浅析学情检测在高三数学复习中的重要性作者：张铁惠来源：《数学教学通讯·高中版》2022年第11期 [摘 要] 考试是数学教学效果检测的最直接手段，也是学生学情检测中不可或缺的重要环节，为了更好地了解学生，更好地制定复习策略，教师要充分发挥学情检测的积极作用，帮助学生进行知识点的梳理和整合，进而完成系统化建构，促进学习效率提升. [关键词] 复习策略;学情检测;学习效率 为了保障教学的有效实施，在制定教学目标、实施教学策略时都会依据学生的学情来进行，那么如何检测学生的学情呢？在教学中，学情检测的最直接手段就是考试，但大多数师生都只关注考试的分数，这样就偏离了学情检测的初衷，学情检测的价值也就难以发挥，影响后期学习计划的制定，使学生学习走了许多弯路，浪费了很多宝贵的时间，得不偿失. 为了更好地应用学情检测，就要对它有清晰的认识. 学情检测的主要目的是考查学生的“双基”，因此其题目的设计不宜难度过大;学情检测的主要手段是考试，但教师不应将重心放在分数上，而是根据检测结果进行合理分析和总结，了解学生的薄弱点，进而为后期教学计划和教学目标的制定提供参考依据;同时指导学生根据检测结果进行自我总结和反思，发现自身的不足，有针对性地查漏补缺，提升学习效率. 可见，学情检测对教学计划和教学策略的实施有着指导作用，是教学中不可缺少的重要环节. 基于此，笔者认为教学中必须重视学情检测，充分发挥学情检测的积极作用. 检测结果是学生对知识点的掌握情况，是最近学习状态的一个直接反馈，面对检测结果师生都要有一个客观、积极的心态，不能因检测结果好而沾沾自喜，也不能因检测结果差而一蹶不振. 成功与失败都有其产生的原因，只有经历客观分析，在失败中不断总结和反思，才能挖掘出问题的根源，进而对症下药，逐渐走向成功. 笔者结合一次模拟考试的检测结果与学生一同做了分析，帮助学生找到了问题的症结，取得了较好的效果. [?] 粗心产生错误 检测結果出来后，教师不要急于讲解，而是给学生预留一定的时间，让学生重新求解错题. 简单的问题学生仍然出错很有可能是粗心所致，重新再做一次可以让学生先经历自我反思的过程，这样有助于学生在反思中实现自我认识、自我改正，从而使学习进入良性循环. 例1 函数f（x）=xlnx的单调递减区间是______. 例1是一道基础题，预测绝大多数学生能够轻松、快速、准确地解决本题，但实际上不少学生得到了错误的答案. 本题的正确答案是 0， ，错误答案是 -∞， ，x 0<x< . 为了搞清错误的根源，教师让学生重新分析，找到失分的原因. 学生自我反思后发现，出现 -∞， 这个错误答案是因为学生忽视了函数的定义域，而出现x 0<x< 这个错误答案是因为学生没有认真审题，题目要求给出的是“单调递减区间”，学生却视而不见，这样因粗心大意造成了失分. 对于这些明明会做的题目却失分，实属可惜，那么如何避免类似的情况再发生呢？ （1）认真审题. 从检测结果来看，有部分学生是越简单的题目越容易出错，尤其是面对题设信息较少的题目时更容易出错，产生这一现象的主因是对于简单的题目学生读题时往往走马观花，根据自己的经验去解题，从而造成错误. 因此，任何题目都应该“慢审”，找准关键词，这样不仅不会浪费解题时间，而且因为仔细审题，解题方向更加明晰，更有助于提升解题效率. （2）认真计算. 讨论计算似乎有些老生常谈，然计算错误却是高考失利的一个重要原因. 因此，在日常训练时，学生必须养成一个良好的计算习惯，如合理规划草稿纸，以便后期复查. （3）认真抄写. 有些学生明明计算正确，然抄写时却将结果写错. 因此，学生在复查时一定要认真仔细，切···试读结束