家庭教育投入对大班幼儿学习品质的影响-《早期教育(教育科研)》(2021年12期).docx

龙源版权所有 家庭教育投入对大班幼儿学习品质的影响作者：徐莹莹 戚瑞丰来源：《早期教育(教育科研)》2021年第12期 【摘要】本研究采用随机抽样法选取333名大班幼儿为研究对象，使用《学前品质领域测查量表》评估大班幼儿学习品质的发展状况，主要教养人报告家庭教育投入的现状。结果发现：大班幼儿学习品质发展总体水平良好，但各维度发展不平衡。好奇与兴趣维度得分最高，反思与解释得分最低；6岁后大班幼儿学习品质在创造与发明、解释与反思维度表现显著优于6岁及以下；男童的学习品质在主动性、坚持与注意和创造与发明维度显著优于女童。家庭教育投入与大班幼儿学习品质的发展存在显著正相关，家庭教育投入对幼儿的学习品质具有显著的正向预测作用。家庭教育投入可以解释大班幼儿学习品质变异量的10.4%，家庭教育经济投入能解释学习品质变异量的8.6%，家庭教育时间投入能解释学习品质变异量的9.4%。 【关键词】学习品质；家庭教育经济投入；家庭教育时间投入 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2021）12-0031-06 【作者简介】徐莹莹（1994-），女，安徽宿州人，宁波大学教师教育学院硕士研究生；戚瑞丰（1976-），男，浙江宁波人，宁波大学教师教育学院副教授，硕士生导师。 一、问题的提出 在儿童的终身学习与发展中，学习品质具有重要意义。拥有积极学习品质的儿童能够以豁达的心态面对挑战，这种品质将伴随他们进入学校，甚至贯穿一生[1]。 学习品质，英文习惯用“approaches to learning”来表达。1991年，美国“国家教育目标委员会”（National Education Goals Panel，简称NEGP）将学习品质列为幼儿早期学习与发展的维度。我国2012年颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中对新时期学前教育发展方向也明确指出，应当“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。忽视幼儿学习品质培养是短视而有害的。”[2]以往研究也表明，学习品质是“儿童社会性、情绪、认知发展及其交互作用的核心”[3]，是实现幼儿终身学习与发展的必备品质。 在影響因素方面，布朗芬布伦纳生态系统理论表明，家庭是儿童在生活过程中最直接的影响因素。王宝华和冯晓霞（2010）的研究发现，家庭社会经济地位对儿童的学习品质有明显的影响，家庭社会经济地位较高的儿童其学习品质显著优于家庭社会经济地位较低的儿童[4]。但对于每个幼儿来说，在家庭及家庭文化圈内的实践经验对幼儿的发展最具影响力。在家庭系统中，简·杨等人研究了家庭收入与儿童发展的两组中介因素——家庭投资和家庭活动过程，结果表明家庭收入与儿童发展之间的关联大部分是由家庭投资提供激发性学习环境所调节的[5]。本研究综合以往文献分析及实证研究，进一步探讨家庭教育投入对大班幼儿学习品质的影响。 二、研究方法 （一）研究对象 本研究采用随机抽样法，抽取6所HF市一类幼儿园340名大班幼儿作为研究对象，回收有效数据333份。有效数据中男童176名，女童157名，平均月龄为72.35，标准差为3.86。 （二）研究工具 1. 学习品质测量工具 本研究采用《3-6岁儿童学习与发展指南》专家组编制的《学习品质领域测查量表》测评幼儿的学习品质。使用该项工具时，测查者主要通过观察幼儿在完成9项认知活动时的表现，对幼儿的学习品质进行评分。测评采用4级计分，根据幼儿完成9项认知活动时的表现，从少到多分别计0～4分。该量表一致性系数为0.814。 2. 大班幼儿家庭教育投入调查问卷 《大班幼儿家庭教育投入调查问卷》 的编制是在对家庭教育投入和影响幼儿学习品质的各要素分析的基础上，结合李燕芳、吕莹（2013）研究中所使用的《家庭教育投入调查问卷》进行改编而成[6]。通过家庭教育经济投入和家庭教育时间投入两个维度考查大班幼儿家庭教育投入的情况。问卷采用5级计分，根据家庭教育经济、时间投入的多少，从少到多分别计1～5分，得分越高表明家庭教育投入越高。该问卷一致性系数为0.866。 3. 数据处理 本研究数据采用SPSS25.0进行分析，通过对数据进行描述性统计和独立样本t检验探讨大班幼儿学习品质的特点。本研究采用皮尔逊相关和线性回归分析探讨家庭教育投入对大班幼儿学习品质发展的影响。 三、研究结果 （一）大班幼儿学习品质的年龄和性别特点 将样本按年龄段划分为6岁及以下和6岁以上两组，考查大班幼儿学习品质整体及各维度在两个年龄组以及不同性别儿童上的表现及差异，结果见表1。 由表1可以看出，大班幼儿学习品质总体水平良好（M=3.37，SD=0.58）。各维度的得分从高到低依次为好奇与兴趣、坚持与注意、主动性、创