浅议地理课堂中的提问艺术-《中学政史地·教学指导版》(2013年9期).docx

龙源版权所有 浅议地理课堂中的提问艺术作者：吴华锋来源：《中学政史地·教学指导版》2013年第09期 众所周知，提问是执教者挖掘和分解教材内容的重要方式。“工欲善其事，必先利其器”。从《论语》中我们不仅能体会到孔子“因材施教”的教育理念，还能从中感悟到教学的真谛，尤其是其中的“切问”教学方法，对后世影响甚为深刻。因此在课堂教学中我们要注意提问的形式、梯度、精度等方面，以使课堂教学更为高效。 一、“添油加醋” 提问的形式是枯燥、单一，还是生动、多样，直接影响着提问的质量和课堂效果。例如，在讲授“自然资源”的概念时，如果我们能够“添点油”、“加点醋”，改变一下提问形式，课堂教学效果就会不一样。 师：这里有一些纸片，上面分别写了铁矿石、钢铁、野菜、石油等事物，请将其分类，属于自然资源的贴在黑板左边，不属于的贴右边，有谁愿意？ 生：我……我…… （学生争相上台，课堂一下子就热闹起来了。） 师：其他同学作为评委，如果你认为贴错了，那请你来更正。 上台的学生“任重而道远”，生怕出错；台下的学生瞪大眼睛找错误。这样就会使更多的学生参与到教学中来。 二、“温故而知新” 在教学过程中，有些教师为了避免提问过于简单，担心达不到预期效果，往往会选择一些难度很大的问题来激发学生思考，但有时结果会适得其反。因此提问应注重梯度，注重一步一个脚印，注重“温故而···试读结束