信息技术环境下农村小学差异化教学的策略研究结题报告.doc

《信息技术环境下农村小学差异化教学的策略研究》 结题报告 一、课题提出的背景和意义 （一）课题提出的背景 作为一所农村小学，学生来自不同的家庭，其家庭环境和背景各不相同，每个人对知识的领悟和理解能力也不相同。现在提倡素质教育，而如何让学生切实的掌握知识并进行灵活运用，则是教育从业者应该考虑的问题。差异化教学，是在尊重学生差异、适应差异、利用差异的前提下提出的教学概念，将信息技术和差异化教学结合起来，从实际需求出发，探索出一条适合学生发展的教育新途径，可以让学生的天赋和才能得到最大限度的发挥。 （二）课题研究的意义 国内外教育界对差异化教学进行了广泛的研究，美国教育学者编著的《差异教学帮助每个学生获得成功》，就为我们研究差异化教学的可行性进行了理论上的根据。将理论付诸于实际，也是当下教育中薄弱的环节。进行差异化教学就是从学生个体出发，充分调动学生的学习积极性，让每个学生爱上学习的过程，并享受这个过程，学习不再是一个成长中的负累。除此以外，成功的差异化教学，还可以提高学校的办学质量，提升课程传授的有效性以及教师队伍的自我修养，让学生更自由、全面的发展。 （三）概念的定义 差异化教学：指在教育教学活动中，以学生为中心，针对课程内容、学习过程为学生提供多种策略，以多种方式达成学习目标的一种教学方式。这和传统教学有着天壤之别，传统教学，是老师对所有的同学，教授一样的内容、布置一样的作业、采用 一样的评价标准来评价学生能力的好坏，这种教育方式，虽然节省了老师的精力，但是却很难照顾到每一个同学。而差异化教学，则是充分发掘学生的专长和能力，让每个学生都得到关心。 二、课题研究的目标、内容、方法 （一）课题研究的目标 本课题的目的是通过对目前教学中遇到的瓶颈、学生的心理状况、个性发展、学习态度等，找出差异化教学的切入点。通过具体的计划及实践，提高教学效率，让更多的学生主动去学，而不是被动的灌输知识。激发学生的学习动力，端正学习态度，形成良好的学习习惯，并真正在学习中找到快乐和自信。 同时，在对差异化教学的可行性研究过程中，提升老师的教学质量和专业素养，让老师也养成教学中思考、教学中总结的习惯，促进教师的专业化发展，组建一个有竞争实力的师资队伍，提高学校的综合竞争实力。 （二）课题研究的内容 1、差异化教学的根本是根据学生的实际情况，制定不同的教学计划。培养学生主动学习的能力，提高学习效率。 2、通过对学生进行不同层次的划分，不同组别不同教学计划，针对性强，实效性强。差异化教学，不仅可以让优等生更加优异，还会让基础较差的学生，对学习产生兴趣，产生学习动力，增强自信心。各个组别的学生都有进步，整体的成绩也就得到大幅提升。 3、在差异化教学过程中，灵活运用信息技术，不仅可以让教学过程更加多样化，还会减轻教师的一部分负担。这对信息技术在教学领域的发展，也是很有意义的。 4、老师通过安排多种多样的教学活动，丰富了学生学习过程，激发学习兴趣，提高学习的主动性，甚至可以激发学生的创造力和想象力， 5、家长参与到差异化教学的过程中，是对学生的最大支持。如果家长认可差异化教学的方式，是对教育理念的转变，对今后推广此种教育方法创造基础。 （三）课题研究的方法 1、查找理论依据。课题组的成员，认真学习有关儿童心理、教育学等理论，从近些年的差异化教育学术资料中，找到切实可行的方式方法。搜集相关资料，全方位对学生进行分析和比较。 2、调查研究。课题组成员根据学校的实际情况，通过调查问卷、走访的形式收集第一手的宝贵资料。对学生的学习态度、学习习惯、个性特色等具体事项进行调查，这对后面如何开展差异化研究非常有帮助。 3、动态研究。课题组的成员在实验过程中，对教学方法、课程设置等要不断研究、不断修改，及时发现问题并解决问题。旨在找到通过差异化教学，提高学生学习积极性的方法，并形成一整套完整的差异化教学体系。 4、经验总结。课题组的成员要学会并善于总结经验，不断反思和改进。 三、课题实施的过程 （一）成立课题研究小组，并根据实际内容指派直接责任人。其中有人专门负责调研，有人查找论据，有人对活动进行协调。定期召开课题研讨会，回报各组的工作情况，跟进课题进度。 （二）确定研究对象和研究周期，研究对象主要为3-6年级的学生，周期为半年。 （三）研究的实施过程。 第一阶段：查阅现有的国内外差异化研究的资料。落实项目组，搭建项目研究网络。对目前差异化教学进行调查研究，累积第一手的调查信息，撰写调研报告。召开项目组碰头会，对项目实施方案进行评审和修订。 第二阶段：项目制定后，请教育专家、领导对项目进行论证。对选定的实验人群，进行项目试验，开展实验课，在实践中探讨成果和问题。在实验的过程中，阶段性收集数据和研究成果。 第三阶段：对实施数据资料进行整理分析，并在学校内进行推广，用行之有效的方法