基于边界理论剖析体育教学决策权-《首都体育学院学报》(2011年6期).docx

龙源版权所有 基于边界理论剖析体育教学决策权作者：张晓春来源：《首都体育学院学报》2011年第06期 摘要：随着体育教育课程的不断改革与发展，体育教育理念的与时俱进，对体育教师的标准要求更加严格，其思维方式和教学决策权更需要以理性的态度去对待，以“以生为本”的人性关怀来审视，从边界视角，通过文献资料法、访谈法和逻辑分析等方法，对体育教学决策权的边界从伦理边界和能力边界、法律边界和制度边界、社会边界和心理边界进行阐释。结果表明体育教学决策权是作为体育教师专业自主权的具体体现，具有合法性和合理性，二者是辩证统一、相互渗透和融合，同时体育教师教学决策权具有一定的相对性和延展性，具有其本身行使的体育区域和体育边界。通过对体育教学决策权边界的剖析，使得我们对体育教学决策权的理性认识，更加有利于我们对体育教学决策权的利用向人性化的方向发展，从而更好地提升教育教学质量的内涵意义。 关键词：体育教学；决策权；伦理边界；心理边界；剖析 中图分类号：G807.0　文章编号：1009－783X(2011)06－0516－03　文献标志码：A 体育教学决策是体育教师为实现教学目标，依靠自己的教育信念与教育理论知识，不断制定体育工作和教学计划、修正体育课程和修订体育教学大纲，在体育教学中通过多样化选择和判断的思维活动，是有意识地进行积极探索、选择体育教学实施方案的过程。体育教学决策权或者说是体育教师对教学自主决策的权力。体育教学决策权是体育教师教学自主权的具体体现：首先自主行为是一种自觉自愿的、通过自己的判断与选择、进行自我控制并为之负责的一种行为；其次，是专业行为，体育教师教学决策权是其专业自主权的重要体现之一。根据决策主体可以把体育教师教学决策权分为体育教师个体决策权和群体决策权2个方面，本文讨论的是体育教师个体教学决策权的边界问题。体育教学实践中的体育教师教学决策权应该是具有合法性和合理性的“教学决策权力”，这一权力的运用具有场域性，深深地根基于社会关系和学校文化之中，受到社会规范与价值观念的影响，同时也受到教师自身综合条件的影响。不同的学科对边界的解释具有一定的差异性，当然不可否认具有共性。从教学决策的角度看，边界是教师教学决策权行使的限度和广度，程度和深度，是教师教学决策权有限性和相对性的体现，从体育教学实践活动的影响因素考虑，体育教师教学决策权的边界主要有以下几类。 1　体育教学决策权的法律和制度边界 1.1体育教学决策权的法律边界 在体育教师教学决策权的法律边界问题上，主要从以下几个方面进行阐述。首先，体育教师教学决策权是赋权，而不是授权的结果。哈佛大学的奎因·米勒认为，“赋权描述的是一种管理风格，含义非常接近授权，但是如果要进行严格的区分，赋权是指下属获得决策和行动的权力，意味着被赋权的人具有很大程度的自主性和独立性”；因此，对体育教师教学决策权的依法赋予，能够增强体育教师的专业发展动机和教学权力感，使体育教师对体育课程的开发有更多的参与机会，体育教材与体育课程的运用也更加符合学生的生理需要、心理需要和实际需要。其次，还权与增权。对体育教师教学决策权来说，它们是一种内在的要求，还权是指“体育教师的教育专业自主权本身就是体育教师应该享有的权利，并不是哪个体育教育管理部门的恩惠或者某个领导的所赐予的”，体育教学决策权作为体育教师个体“局限的专业”权力，与日常的体育教学实践活动紧密交织。不管体育教师是否意识和体会到，体育教学决策是伴随着体育教学活动始终的具体行为。另一方面，我们从权力的实施角度看，体育教学决策权是体育教师教学自主权的具体化。这种具体化不是依赖于对体育教师专业自主的赋权，而是因为体育教师教学决策根植于体育教学的实践，决策权作为体育教师的基本职业权力之一，它呈现本体性的存在状态，赋权仅是明确和进一步强化了这一权力。那么增权对于体育教师来说，则是对体育教师教学决策权的扩展。工具理性对体育教师教学决策的定位是教学方法与技巧的决策，是致力于“如何办”的技术期待，决策单纯作为体育教学手段被简化为“做出某种决定”；而获得增权的体育教师教学决策弥补了这一缺陷性，使得体育教学决策不仅担负着对体育事实判断的任务。更为重要的是，承担着体育价值观判断的责任···试读结束