统编版六年级上册语文开国大典（说课课件）.pptxVIP

《开国大典》 说课稿 ;说课内容;一、说教材： 《开国大典》是统编版语文六年级上册第二单元的一篇精读课文，《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写。它记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂，激动自豪的感人场面。作者借三十万人民的心，强烈表达了这样一个主题：新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了。本课则主要通过场面描写刻画了毛泽东的领袖风采。;二、说学生： 从能力方面讲，六年级学生已经具有初步独立的识字能力，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；从情感方面讲，六年级学生的自主意识正在增强，处在一个由依赖到独立的过渡阶段，这时他们强烈地要求自主、独立与成功。另外由于年代较久，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解不全面 ，所以尽量多地提供史料，更有助于对课文的理解和拓宽知识面。;三、说教学目标：;四、说教法、学法：;说学法：在本课中，我充分发挥学生在学习过程中的主体地位，让学生自学生字、新词；采用多种方式朗读课文；让学生抓住大典盛况这一场景，引导学生采用“读──找──换──想──读”的学习方法学习课文，即“初读了解场面描写的点和面──细读找重点词句──换词体会感情──想象场面──表情诵读升华感情，回读体会写法特点。”这样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学生有效地展开了与文本的对话。;五、说教学过程：; ;（二）初读课文，整体感知 （教学时间分配：10分钟） 由于五年的学生已具有独立的识字能力及强烈的自主意识，所以在教学中我放手让学生自主阅读，首先整体感知课文内容。其次在初读课文后，一起认读生字新词，并让学生自己提出较难写的字，引起他们的有意注意。最后学生归纳板书。 【设计意图】《课程标准》指出“学生是学习的主体”。高段学生在阅读中能了解文章的表达顺序。让学生概括文章的主要内容，归纳场面描写的顺序，以此培养了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。师生共同完成板书不仅体现了学???的主体地位，而且帮助学生梳理了文章的结构，理清了课文的顺序。用语文的手段解决语文的问题，以此达到让学生整体感知课文的主要内容，掌握作者的写作思路和写作重点。?;三、品词析句，体会情感（教学时间分配：25分钟） 在研读课文过程中，我感觉到文章很长且当时的时代背景又远离孩子的生活世界、情感世界，而文章又具有十分丰富的政治思想内涵，第一课时如何取舍教学内容，如何设计教学过程，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性的统一，切实提高语文教学的有效性，打造常态课中的精品课？这是我思考最多的问题。在此环节的设计中我主抓“大会盛况”中的“宣布成立、升国旗、宣读公告”这3个小场面，让学生抓住重点词句研读：;1.研读场面“宣布成立” （1）体会5个“一齐”的思想感情。　　首先引导学生找出这个小场面的“点”和“面”是什么？让学生了解场面描写的方法。然后我会提问：“在首都人民欢呼雀跃的场面中，你认为哪些词、句表达了中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情？”由重点段的重点词（两个“一齐”）出发，请学生换词（一起）对比着读书体会，从而领悟首都人民都有一颗热爱毛主席、热爱新中国的心。再提问：“课文中还有哪些地方用了‘一齐’，体现了首都人民的什么感情？”使学生的目光转移到其他自然段前后联系体会中国人民对毛主席、新中国的无比热爱之情。;【设计意图】在这个过程中，我紧紧围绕本单元的教学目标，即抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情进行教学。让学生在理解字词、感悟语言中体味语文，发现语文的美。为此我采用了比较的方法，使教学过程更扎实、更丰实、更朴实。?结合教法中的“抓住场面中的重点词语品读感悟”和学法中的“初读了解场面描写的点和面（点面结合，这是场面描写的方法，为下面的小练笔做铺垫）──细读找重点词句──换词体会感情”，既培养了学生的语言组织概括能力，又有效地突出了教学的重点。 ;（2）抓住“长城内外”“大江南北”启发想象，体会思想感情。　　首先我引导学生抓住“长城内外”“大江南北”这两个词的意思体会毛主席的声音传得远，使全中国人民都激动自豪。然后提问：“这庄严的宣告，这雄伟的声音”到底指什么？随机出示“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”（播放相关影视片段）。紧接着让学生想象这声音都传到全国哪些地方？人们有哪些举动？从而体会全国人民都有一颗热爱毛主席、热爱新中国的心。 【设计意图】利用小组间的交流，使学生之间相互帮助，获得同伴创新的信息，促进学会多方位互动，培养了学生合作学习的能力。迁移性的语言练习，意在让学生通过想象，从而体会全国人民都有一颗热爱毛主席、热爱新中国的心。同时让学生在语言实践中进一步积累句式，丰