统编版六年级上册语文草原说课（课件）.pptxVIP

草原教法、学法教学目标以及重难点教学过程学情分析板书设计教材分析说课流程一、说教材 本文记述了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情景。作者移步换景，由景及人，最后，以含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束，给读者留下了无尽的回味空间。二、说学情 对于生长于我们平原地区的孩子，草原是遥远、陌生的。学生到过内蒙古大草原的不多甚至没有，因此如何应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。在教学本课时，让学生在读书中感受草原的美，在自主创设的情境表演中体会草原人民的热情。三、教学目标学习目标是课堂教学的出发点和归宿。在以上对文本解读后，我为将本课的教学目标确定如下：认识4个生字，会写14个生字，并理解“渲染”、“勾勒”、“翠色欲流”等词语知识与技能1.引导学生揣摩优美语句；2.体会课文的表达上的特点，初步学习作者抒发感情的方法。过程与方法1.感受草原的风光美和人情美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊;2.激发学生了解西部的兴趣。情感态度与价值观说教学重点、难点根据新课程标准，单元训练重点和教材及学生的实际情况，我确定了如下教学重难点。教学重点：感受草原风光与人情的美好。教学难点：1、品味优美的语言，体会表达方法； 2、引起学生认识西部，了解西部的兴趣。四、说教法、学法教法：为实现教学目标，突出重点，突破难点，我利用多媒体教学课件，将情境教学法和诵读激情法贯穿教学始终。学法：采用自主探究和品读感悟的学习方法，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。创设情境—孕育美这一环节的设计，是让学生通过美轮美奂的视听感受，“入其境、爱其美”，心神一下子进入到那广阔无边的大草原上，不仅唤起学生们强烈的求知欲，更使学生产生了对美丽草原的向往，这时我板书课题：（1、草原）。设计意图：在这里，我通过播放《美丽的草原我的家》、出示图片，使学生进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学。这样用音乐、图像渲染的情境，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境，爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。于是顺势揭开课题，进入第二环节。（二）整体感知—发现美这一环节是学生默读课文，同时弄清文章的写作顺序，思考：课文是从那几个方面写草原美的？学生通过读书、思考、汇报，对课文有了一个整体的感知，知道了这篇课文主要写了草原的“风光美”和“人情美”两部分。为后面的品读词句做好铺垫。此时我板书：风光美 人情美（板书：风光美、人情美）（一）走进“景色美”。我会这样问：“草原景色美丽。那作者是用怎样的语言才把草原的景色写得如此美丽呢？” 1．请同学们默读课文第一段，边读边画出你认为写得美的句子，并在旁边写出你的感受。 新课标提倡：“不动笔墨不读书，”有助于引导学生养成良好的读书习惯。通过“静静地默读”“边读边标”，给学生充分时间独立钻研文本，感悟意境，促使学生走进文本。 课件出示：（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 （3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 （4）羊群一会儿上了小丘，一会又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 （5）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像也在回味着草原的无限乐趣。 这时，我先让学生针对这些句子自由畅谈，然后想象描述自己所看到的画面。在学生直观感受和想象画面的基础上，我再指导学生反复朗读。帮助学生突破难点。我预设到学生可能对“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”这些词语的理解有难度。对于“一碧千里、翠色欲流”两个词语，我采用多媒体演示和让学生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”两个词语，我则用国画的简单演示法，让学生有个直观的认识。翠色欲流一碧千里渲染勾勒（二）走进“人情美”体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，下面我们利用刚才的学习方法，把体现蒙古族同胞热情好客的语句画出来，和你的同桌说说你的体会。 学生通过自学可能会找到这些句子。1．马上的男女老少，穿着各色衣裳，群马疾驰，衣袖飞舞，像一条彩虹向我们飞过来。 2．也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 3．“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 俗话说：“画龙贵在点睛。”，在这个环节上，我将引导学生紧紧的抓住“蒙汉情深何