高中语文古典诗词鉴赏与教学研究-《考试周刊》(2011年93期).docx

龙源版权所有 高中语文古典诗词鉴赏与教学研究作者：张勇来源：《考试周刊》2011年第93期 古典诗歌鉴赏一直以来就是语文教学的重点内容，诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养，培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。新课改特别强调审美教育，而诗歌鉴赏是语文审美教育实施的必要途径和重要内容。系统、深入地研究诗歌鉴赏教学的规律，寻觅古典诗歌鉴赏教学的有效策略已成为迫切需要解决的问题。在多年的教学实践过程中，我总结出以下几点心得，希望对古典诗歌鉴赏教学有一定的益处。 一、把握背景，导入情境 “诗言志”，作者的人生经历不同，他通过诗词所表现出来的思想倾向也就不同。因此，鉴赏时不妨从作者所处的时代环境及其生活经历突破。古诗词鉴赏课之前，应该首先鼓励学生搜集诗词的创作背景资料，只有在了解相关背景后，学生才能丰富对于诗词作者、社会现象、历史背景等的认识，真正体会诗词的内涵，积累诗歌知识，为自己赏读诗歌奠定良好的基础。教师要研究的是如何引导学生进入诗歌的情境，达到“神与物游，心与理合”的境界。应该说每篇诗歌，如果仔细研究，都能找到调动学生兴趣的突破口。如有些诗歌可以利用背景知识和诗人的魅力来调动学生的兴趣。 在学习柳永的词时我这样介绍柳永：有一位词人不仅是个风流才子，还是个屡试不中的补习生，常喝常醉的酒鬼，出没秦楼楚馆的浪子，仕途坎坷的小官，“奉旨填词”的中国第一位专业词人，浪迹江湖的游客，自命不凡的“白衣卿相”、“歌楼妓女”的铁哥，放荡不羁的花花公子，市井街头的自由撰稿人，惹怒皇帝的笨蛋，敢恨敢爱的汉子，无室无妻的光棍，创新发展宋词的巨匠。这些生动的介绍使学生情绪立刻高涨起来。有时可以利用和诗作有关的感人的故事创设情境，当然也可适当地利用直观、形象的视听手段来激发学生学习诗歌的兴趣。当学生鉴赏的热情被点燃后，教师还需要引导他们深入感悟作品，这样在实际的教学中才能够收到良好的效果。 ···试读结束