二语习得理论在初中英语语法教学中的应用与实践-《考试周刊》(2014年12期).docx

龙源版权所有 二语习得理论在初中英语语法教学中的应用与实践作者：薛丽娟来源：《考试周刊》2014年第12期 摘 要： 就初中教育而言，学习理论制约了初中英语的教与学。普通学习理论认为外语学习，尤其是学校的外语学习，是在习得母语以后进行的，学生已过了仅靠模仿接触、通过潜意识习得语言的关键期。二语习得是人们逐步提高第二语言或外语水平的过程。本文主要探讨二语习得理论对初中英语语法教学改革的启示。 关键词： 二语习得理论 初中英语语法 教学改革 二语习得理论是现代语言习得和教学理论中影响较深远的理论，也是当今世界上最受关注的语言学理论之一。二语习得理论激发了人们对语言习得规律，以及教学方法的广泛而深入的讨论[1]。 一、二语习得理论概述 二语习得研究可以分为理论二语习得研究和应用二语习得研究，前者主要指建立二语习得理论，如普遍语法理论（Chomsky，1965）、监察理论（Krashen，1982）、文化适应模式（Schunmann，1978）、適应理论（Giles，1977）、功能理论（Givon，1985）等众多理论体系。研究者从社会学、心理学、语言学等角度研究二语习得的心理过程、认知过程和语言过程，具体研究学习者在掌握母语之后是如何学习另一套新的语言体系的，学到了什么和没学到什么，为什么大部分的第二语言学习者无法达到母语的水平，母语对第二语言有着怎样的影响，学习者是如何运用第二语言习得的过程的，等等。应用二语习得研究主要是研究如何运用二语习得的研究成果改进第二语言或外语教学、教材的编写和教学方法，如何撰写教学方法、设计课堂活动和在课堂环境中强化教学效果，课堂语言教学对语言习得的影响，以及第二语言学习者的个体差异等。二语习得研究主要有两个目标——描写和解释，即描写第二语言学习者的整体语言能力和各项具体语言机能的习得与发展过程；解释学习者为什么···试读结束