也谈高中英语教学中的任务型教学法-《考试周刊》(2010年17期).docx

龙源版权所有 也谈高中英语教学中的任务型教学法作者：董淑杰来源：《考试周刊》2010年第17期 国家《英语课程标准》明确提出任务型教学模式。任务型教学模式是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生能用英语做事情。以学生语言能力发展为基本出发点,培养学生英语综合语言运用能力(包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度等)与“任务型”教学的目标“培养学生的语言交际能力(包括说和写的能力、社会语言能力、语域能力、策略能力等)”是一致的。在这种教学方式中,教师在课堂中围绕特定的交际和语言项目,设计出明确具体的、可操作的任务,学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成其任务,达到学习和掌握语言的目的。 一、任务型教学法的定义及理论依据 任务型教学法是交际教学法的一种发展形态,它以语言学习和建构主义为理论基础,强调学习者在真实和模拟真实的情景中运用目的语做事情,从而获得语言的实际运用能力。美国的杜威以实用主义的认识能力作为教育理论基础,提出了“以学生为中心”、“从做中学”的教育模式。他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生,教学应引导学生在各种活动中学习。语言家Herbert H.Clark说:“Language is used for doing things.”学习语言既不是背诵孤立的单词,也不是熟记脱离语境的句子,更不是记忆枯燥乏味的语法规则,而应当教会学生使用适当的语言把要求的事情做好。 任务型语言教学的倡导者认为,掌握语言的最佳途径是让学生做事情,即完成各种任务。在任务型语言教学活动中,学生注意力集中在表达自己的意思,交换信息,这时他们的主要目的是完成一个任务,并想方设法把这个任务完成好,因此,任务型教学法很适合英语阅读课的教学。 二、任务型教学活动的设计原则 1.任务型教学活动的设计应有明确的目的性和可操作性。各种活动的开展要有利于学生学习语言知识,发展语言技能,不能为了形式而不切实际地开展活动。···试读结束