认知策略学习的条件精.pdfVIP

认知策略学习的条件 ， 与言语信息及智慧技能相同 认知策略的学习也有其独特的内部和外部条件。 （ 一内部条件 1. ， 原有知识背景。根据信息加工过程理论 认知策略对整个信息加工过程起调 ， 控作用 使用策略的目的就是提高信息加工的效率。 这就使得策略的应用与它所加 工 ， ， 的信息有着十分密切的关系。研究表明 策略的应用离不开被加工的信息本身 儿童在 ， 某一领域的知识越丰富 就越能应用适当的加工策略。 ， ， ， 研究发现 当被试记忆熟悉动物的配对词组时 能较好地利用生成表象策略 记 ， ， 忆成绩也较好。而当他们记忆陌生动物的配对词组时 策略应用明显存在困难 记 ， 忆效果也较差。由此可见 学生的原有知识背景是策略学习与应用的一个重要条 件。 2. 反省认知发展水平。前面已经提 ， , 到 认知策略中的反省认知成分是策略训练 成败的关键 也是影响策略可迁移性的重要 因素。 而反省认知成分的掌握情况则主 ， 要取决于个体 自我意识发展水平的高低。 一般来说 儿童先有对外部事物认识的发 , ， ， 展 然后才有自我意识 的发展。由于儿童的自我意识发展水平较低 对他们来说 策 略 ， 的应用达到反省水平相对比较困难 这也是低年级儿童使用策略效果较差的原因 之一。 ， ， 研究表明 反省认知能力是个体在学习中随经验的增长而逐渐发展起来的 要 经 ， 历一个逐步提高的过程 不可能在一夜之间或经过几次教学就能达到反省认知能力 的改 ， 10 ， 2 进。据达菲等人的研究发现 他们在 月份开始训练被试的阅读策略 直到次 年 月 , 份被试才出 现反省认知能力的提高。 正是由于反省认知发展水平的这种限 制 使我们 不可能随意对儿童进行策略训练。 3.学生的动机水平。任何认知或学习策略都可以用一套规则来描述。早期研究 ， ， 学习技能的心理学家以为 告诉学生某些有关学习方法的规则 就可以使他们掌握 该策 , ， , 略 提高学习成绩。后来的研究表明 学生仅记住论述学习策略的小册子中的 条文 并不 , 能改进他们 的