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创意写作教程 绪论重新认识创意写作创意写作的兴起创意写作的学科体系 创意写作是什么？ 观念一创意写作并非仅仅指文学性的写作，而是包括了其他以强调创意为特点的写作类型，是一切“以创意为特点的写作类型”，从文学写作到创意写作，实现了从想象力到创意能力的转变。而作为写作教育，创意写作教学让“学生们用他们找到的最合适的方式表现他们的所思所感”，主要以“写作技能”“创造力”“创造性智慧”“自我探索”“积极性”等为培养目标，而作家就是“有创作能力的人”，并非指传统意义上的“文学作家”。 观念二认为创意写作就是“文学写作”，作为一个学科，它主要培养文学作家。创意写作虽是高校（英语）文学的“革命者”，但“大学以及英语系是文学最大的庇护人”。 罗伯·蒲伯（Rob Pope）的观点1.创意写作包括各种形式的写作，但是脱离了文学写作的创意写作是无根之木。2.文学可以通过创意写作成为以实践为基础的艺术。3.文学研究、文学理论与创意写作之间存在潜在冲突。 创意写作定位难的原因一方面，创意写作在国际化发展过程中，事实上存在不同的目标和发展模式。另一方面，创意写作本身是一个跨学科、跨领域的新型事物，对它的认识与研究则也要相应的跨学科视角。 我们认为——创意写作是指以写作为样式、以作品为最终成果的一切创作性活动。作为写作活动、作为社会活动和作为学科，是创意写作的三个指向，但学科是前二者的策源地、发动机。 作为写作活动的创意写作包含了我们传统意义上的文学写作，也包括众多面向文化创意产业、新兴技术、日常应用等在内的非文学写作，这些写作活动包括写作教育活动，都以文学写作为基础。 作为社会实践的创意写作是创意写作服务社会、作为公益事业的一部分，它在面向公共服务、文化创意产业发展、社会各阶层发声、不同文化之间的碰撞、多民族融合等社会服务中，起到了越来越大的作用。 作为学科的创意写作创意写作是一个包括工作坊、驻校作家制度、课程、学位、写作系统在内的完整教育教学体系，具有130多年的实践历史、80多年的学科历史，在许多地方它已经向中小学课程延伸。 创意写作的兴起 创意写作概念的由来创意写作兴起的背景及初衷创意写作的前驱创意写作在英语国家乃至全球的传播 创意写作概念的由来爱默生（Emerson）1837年在美国大学优等生荣誉学会一次题为《美国学者》（The American Scholar）的演讲中，明确提出了“创造性阅读和创意写作”概念。 “创意写作”虽然事实存在，但是直到美国剧作家、创意写作教师威廉·休斯·默恩斯（William Hughes Mearns）《年轻的创造力》（Creative Youth, 1925）与《创意的力量》（Creative Power, 1929）的先后出版，创意写作才正式指涉一门具体的研究课程，之前它一直以“英语写作”的名义存在。 创意写作兴起的背景及初衷美国创意写作研究专家迈尔斯（Mayers）指出，创意写作的兴起与“美国高校中古典文学的式微与英语文学的兴起”背景相关。针对传统写作的困境，“英语写作”（English Composition）在此时应运而生，高校开始普遍开始开设小说、诗歌写作课程，同时招募大量的作家、诗人进入高校教学写作。 创意写作的前驱作为学科的创意写作，它与传统写作很大不同的一点是在教学上的“作家教学写作”，这个传统最初由哈佛大学开创。勒巴隆·布里格斯和查尔斯·T·科普兰是哈佛大学两位著名写作教师，他们将写作教学与写作研究区别开来，开创“每日一题”和“开口朗读”、“勇于发言”等新的富有启发意义的写作教法，利用自己的声望扩大了英语写作的影响。 巴雷特·温德尔在英语写作向创意写作转变过程中功不可没。首先，他认为，教育的全部意义在于激发创作的愿望。其次，温德尔认为在高校英语中严重欠缺的文学技巧研究。作为一个教师，温德尔开创并实践了新的教学方法，为美国创意写作教育教学甚至写作水平的提高，作出了很大贡献。 1896年爱荷华（大学）作家工作坊（Iowa Writers’Workshop）开始孕育启动。1922年，爱荷华研究生院院长卡尔·西肖尔（Carl Seashore）宣布高级学位班接受创意作品作为学位论文，学生可以凭据创作而不是学术论文获得学位，文学院也开始提供写作方面固定课程，由驻校作家和访问作家为创意写作选修课程教学提供写作指导，这是创意写作工作坊迈向系统化、学科化的坚实一步。 1936年创意写作工作坊诗人和小说家聚集在韦尔伯·施拉姆（Wilbur Lang Schramm）旗下，开始成为一个实体，创建了创意写作系统（Creative Writing Program），创意写作从此进入“系统时代”（Program Era）。 从哈佛大学到爱荷华大学，实现了“从英语写作”到“创意写作”的转变。转变的标志是：（1）“文学”成